【正文】 不能成為黃河的主人呢？五、板書黃河的主人艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏乘客談笑風(fēng)生教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來(lái)感悟、用問來(lái)質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。縱觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。其次，充分有效地利用多媒體課件，借助語(yǔ)言文字來(lái)感染學(xué)生的情緒，感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，體會(huì)羊皮筏子是多么小、輕，突出梢公技術(shù)的非同一般。學(xué)生喜歡用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并沒有成為習(xí)慣。２、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。五、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。七、教法設(shè)計(jì)重積累和遷移，感受黃河的磅礴氣勢(shì)時(shí)，幫助學(xué)生積累詞匯。八、學(xué)法設(shè)計(jì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合。學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑：板書課題：黃河的主人解題質(zhì)疑：①結(jié)合生活實(shí)際說說“主人”是什么意思。思考：“黃河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？三、組織交流：指名認(rèn)讀文中生字詞。生回答思考題。四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。①理解重點(diǎn)詞“如履平地”等。B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。五、指名分節(jié)讀全文。體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。讀文，思考：課文哪幾節(jié)寫了黃河？哪幾節(jié)寫了黃河上的羊皮筏子？哪幾節(jié)寫了羊皮筏子上的艄公？理清條理，指導(dǎo)分段。把自己最喜歡的段落讀一讀。正確美觀地書寫生字詞。熟讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《黃河的主人》。）聽寫詞語(yǔ)：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、沉著、鎮(zhèn)靜、談笑風(fēng)生、從容（師在黑板上寫，學(xué)生在本子上寫。這六個(gè)詞語(yǔ)都是寫人物心理、神情的，課文中“膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽”的是誰(shuí)？“沉著、鎮(zhèn)靜”的誰(shuí)？談笑風(fēng)生、從容的又是誰(shuí)？（板書：我、艄公、乘客）二、感受黃河的壯美請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文1——5自然段，找出讓作者膽戰(zhàn)心驚的語(yǔ)句來(lái)，先讀一讀，我們?cè)賮?lái)交流。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。面對(duì)滔滔的黃河，你想說些什么呢？是啊，黃河每天都是這樣奔騰不息，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服，讓我們?cè)俅蝸?lái)齊讀課文的第一自然段，感受黃河磅礴的氣勢(shì)。（2）把畫出的句子多讀幾遍，和同桌交流你的看法。交流：提示：先讀讀你找出的句子，再談你的體會(huì)。（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共有六個(gè)人?。?）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。就讓我們?cè)俅蝸?lái)回顧那驚心動(dòng)魄的一幕，齊讀課文1——5自然段。談笑風(fēng)生是什么意思？人們一般在什么地方談笑風(fēng)生？而此時(shí)乘客們坐在在激流中的羊皮筏子上，腳下是滔滔的黃河，面前是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，假如現(xiàn)在你就是坐在羊皮筏子上是乘客，我想問問：你們不怕嗎？怎么還有心情談笑風(fēng)生呢？過渡：艄公到底是怎么做的，讓身處險(xiǎn)境的乘客如此放心？出示學(xué)習(xí)要求：（1）、默讀課文6——8自然段，畫出（用波浪線）描寫艄公的語(yǔ)句。交流：（1）艄公卻很沉著。讀完了這一句，你們認(rèn)為艄公是個(gè)什么樣人？（2）他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。（1）指名朗讀。（2）出示艄公的圖片。體會(huì)寫作方法。交流總結(jié)全文。收集習(xí)作素材：留心身邊的人和事，看你還能發(fā)現(xiàn)其他行業(yè)像艄公這樣的人嗎？他們什么樣的品格感動(dòng)了你？第四篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)23.《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教材分析：《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。與黃河對(duì)話，感受黃河奔騰的氣勢(shì)；與艄公對(duì)話，感受“黃河主人”的勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等能力，讓課堂成為學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，讓教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子在風(fēng)浪中的驚險(xiǎn)與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。師述：這就是奔流不息、掀起萬(wàn)丈狂瀾的母親河——黃河。她以無(wú)與倫比的壯美氣勢(shì)屹立于世界的東方。（請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)和老師一起寫課題，齊讀課題）。