【正文】 頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（學生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆??）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。同學們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）（3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完P(guān)PT上出示的小詩，師接著讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。）交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。（3）師：把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著，如果我們這樣做，大人肯定會怪我們的。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛）（4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀117自然段。（PPT出示17自然段）：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。）這就是這一段的中心句，誰愿意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些事物活了？（花開了??鳥飛了??蟲子叫了??）指導(dǎo)朗讀。（1）師：這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（愿意??就??）不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“愿意”部分，你們讀“就”的部分。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就 ；我 就。（“我愿意 就 ”部分，教師注意引導(dǎo)學生說說課文中蕭紅的做法。師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內(nèi)心的自由。（板書）四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。因為自由，所以快樂。）這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。）師深情朗誦。（PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛。當她走投無路、孤獨寂寞時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學一學慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。）當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。）當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！師：在人生的最后時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。第四篇：《祖父的園子》教學設(shè)計《祖父的園子》教學設(shè)計教材分析：《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。學習作者獨特的表達方式。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。）二、賞讀園中景物自由。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。（第2節(jié)、第13節(jié)）引讀第二節(jié)。自由讀第13節(jié)。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。交流，相機指導(dǎo)朗讀。）讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。）為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。）像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。三、品讀童年生活自由。交流，品析，指導(dǎo)朗讀。（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。）小結(jié)： 祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。（課件出示）五、抒發(fā)對自由渴望。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。有自由的園子真好，有愛的園子真好?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。從前那后花園的主人，而今不見了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。板書：祖父的園子愛 自由《祖父的園子》教學設(shè)計抓住文眼，形散神聚。設(shè)計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作《呼蘭河傳》。品味細節(jié)，感受情境。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。第五篇：祖父的園子教學設(shè)計祖父的園子教學設(shè)計祖父的園子教學設(shè)計1【教學目標】能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”?！窘虒W過程】一、聽寫詞語，導(dǎo)入聽寫一組詞語：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。讀詞語，正音。）引讀第三自然段：課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？二、感受自由、快樂從干農(nóng)活體會我在玩：⑴祖父干農(nóng)活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。⑵學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導(dǎo)：主要抓住12自然段進行朗讀理解，尤其讀好12自然段。①第12段的教學：a、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。練讀，個別讀。②第3段的教學：a、你是從哪些詞上看出來的？“反而被我踢飛了。⑶引讀這三段：多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。）⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父又是什么態(tài)度？讀讀5～10自然段。從這一笑中，你讀出了什么？⑷這是一段幸福時光的真實記錄。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。重點學習第13自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了……都是自由的?！毙〗Y(jié)：心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情?，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。朗讀訓練，品味語言，體會作者童年的自由快樂。教學重難點：重點：在朗讀與語言品味中，體會作者童年的快樂自由。課時安排：一課時導(dǎo)入新課：本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來學習。過渡：“我家有一個大花園，這花園里樣樣都有。概括:指將相同的事物合理的歸類.動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱澆菜、睡覺朗讀訓練，品味語言試找一處動物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫的，滲透了作者怎么的情感?預(yù)設(shè)：(一)、動物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。小結(jié)：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài)。扣“先”“呼叫、冒煙、發(fā)光”對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味。(三)、事：5—12：鏟地預(yù)設(shè)：動作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對我的愛。活、自由抓11個“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情感受我的自由借景抒情。讀一組句子。明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。祖父的園子教學設(shè)計3【教學目標】透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。初步感悟園子的精神意義。【教學課時】一課時【教學過程】一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣板書好課題。選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.出示原著中的一句話：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。2）想一想：這是一個怎樣的園子？（二）檢查初讀情況。zha（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜整體感知。祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。（1）欣賞圖片。過渡；？花開了，就像睡醒了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。（2）自由讀，談感受。睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？（3）男女讀（4）積累。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。②強調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。（3）一人讀一樣景。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。趣事一：祖父種小白菜的時候,我就在后邊,反而把它踢飛了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（1）讀句子。（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。投影出示：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。（1）自由讀?！?lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑?。啃〗Y(jié)：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由