【正文】 年僅三十一歲?！窟€記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸?！蹦?？小結(jié)：“幸?！笔侨绱说亩虝好篮茫苍S當我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。【首尾呼應(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實生活中，希望對他們有所啟發(fā)。六、板書設(shè)計：我和祖父的園子愛→自由幸福《祖父的園子》教學設(shè)計4教學目標：有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入師：這節(jié)課繼續(xù)學習，指課題，生齊讀。師出示自學要求：要求：自主學習自讀課文3—12節(jié)，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。學生自讀自學。第3節(jié)：祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。生說師引導(dǎo)，抓?。海?）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。齊讀這句。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。紅色顯示（3）齊讀“其實哪里是鏟，也不過……”第12節(jié)：玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”學生說，師板書：亂鬧可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會怎么樣？生說師：作者蕭紅之所以這樣，是因為園子里有？大家來讀讀這一段對話，出示：當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么？”我說：“谷子。”我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看。從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？生說，師板書：愛師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束，這樣快樂、幸福，皆因為有一位愛我的祖父。文章除了寫我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣，為什么寫生活？還要寫景物呢？請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀師出示第2節(jié)文字：我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。從這節(jié)你讀出了什么？指名說。讀好再看這節(jié)，師出示：太陽在園子里是顯得特別大。鳥飛了，就像鳥上天了似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。只是天空藍悠悠的，又高又遠。抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：這樣寫真是形象生動。在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？生讀大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點？生說這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點學生說的不好）師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”。作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。咱們來看看作家卡片，出示：作家卡片——蕭紅“有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……這本書的名字叫《呼蘭河傳》。寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時候，便離開了人世。咱們學的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！《祖父的園子》教學設(shè)計5教學目標：基礎(chǔ)知識積累認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。情感與思想體會作者的心情，有感情地朗讀課文。教學重、難點：突破體會作者的心情，感悟作者的表達方式。二、閱讀課文既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!例句參考(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。這種蝴蝶小，不太好看。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。鳥飛了，就像在天上逛似的。一切都活了，要做什么，就做什么。這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!三、思考你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。板書設(shè)計：祖父的園子物：多種多樣，生機勃勃人：自由、快樂、幸福《祖父的園子》教學設(shè)計6教學目標1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。感受作者童年生活的情趣．3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。教學過程一、談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準字音．聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。板書：觀賞小昆蟲，大榆樹跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱用瓢舀水往天空揚沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由用草帽遮臉睡覺三、體會作者在園子里的心情默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。四、領(lǐng)悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物?！蹲娓傅膱@子》教學設(shè)計7學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文。學習作者獨特的表達方式。教學準備完成預(yù)習導(dǎo)學過程一、課前預(yù)習認真閱讀課文。像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——學習導(dǎo)引(二)——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由我跟著祖父在園子里做了什么？這樣寫說明什么？祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，你體會到什么？作者在這里的童年生活是什么？學習導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？提示：這里寫了三心二意。好像寫我三心二意，其實是寫什么？品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去。你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。有自由的園子真好，有愛的園子真好?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。從前那后花園的主人，而今不見了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。教學重難點：精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。教學準備：多媒體教學過程：一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）1．同學們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。）2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問！我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！借物抒情的表達方法1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來?！矝]有人管。）B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。7．同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？3．讓我們來回顧一下這些自由的小事?！薄白娓冈曰?，我就栽花?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。）一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面？（搶水瓢澆菜）把這份自由、快樂大聲喊出來?。ǖ?1節(jié)）我們一起來看看這段文字。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的`天堂。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。蕭紅一生坎坷，悲涼。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?0歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！《祖父的園子》教學設(shè)計9教學重點：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。教學過程：一、課前談話同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。生齊讀課題。學生按要求自讀。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信