【正文】 面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。如: “我喜愛的名言” 交流會(huì)，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞。自辦班級(jí) “課外閱讀報(bào)”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月組織評(píng)選一次 “書香少年”，評(píng)選一次 “明星家長”，在班級(jí)墻報(bào)上給予表揚(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。第二篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究摘 要：作文作為小學(xué)語文教育階段重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在提高學(xué)生語文綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)水平低下的原因有很多，其中最為重要的就是對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)方法的選擇，基于此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的探究。做好語文作文教學(xué)工作，對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語文學(xué)習(xí)綜合水平有著非常積極的意義。一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問題（一）作文教學(xué)方法較為落后由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)高年級(jí)階段的語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。盡管這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成作文寫作，但是過于機(jī)械化的模仿對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生著較為不利的影響[1]。（三）學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高由于小學(xué)階段的學(xué)生思想并不成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)也存在著一定差異，因此在進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)由于缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)以及素材使學(xué)生感覺作文寫作的難度較大，加之教師教學(xué)方法較為單一，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，學(xué)生的作文水平就更加難以提高。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想提高學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為，其中很重要的一點(diǎn)就是改變教學(xué)方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物并通過文字的形式表達(dá)出來，并以此為基礎(chǔ)來為寫作積累更多的素材[2]，例如，在進(jìn)行《我的爸爸》作文教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面入手，來對(duì)自己的父親進(jìn)行觀察，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以在較大程度上提高學(xué)生的觀察能力。（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料寫作素材作為寫作的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出好的文學(xué)作品有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并積累各類寫作素材，以此來改善沒東西可寫的困境。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的一些事情進(jìn)行積累，通過加工后作為素材應(yīng)用到實(shí)際的寫作過程當(dāng)中。首先是學(xué)生自我修改，當(dāng)學(xué)生寫作完成后，學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，發(fā)現(xiàn)整個(gè)文章中是否存在語句不通順、有語病以及錯(cuò)別字情況的發(fā)生，但是在這一過程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行相互的作文修改，并以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的認(rèn)識(shí)；其次是指教師對(duì)于學(xué)生作文的批改，教師在進(jìn)行文章批改時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，但是在細(xì)致批改的過程中，除了對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行指出以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生精彩的句子或者段落進(jìn)行表揚(yáng)，以此來不斷提高學(xué)生寫作的積極性。語言是思維的外殼，可見這些小學(xué)生思維呆板，缺少創(chuàng)新意識(shí)。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)呢？針對(duì)目前小學(xué)生作文中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過不斷摸索，提出以下看法，以便有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展。英國心理學(xué)家瓦接斯把創(chuàng)造思維分為四個(gè)時(shí)期：準(zhǔn)備期；醞釀期豁朗期；驗(yàn)證期，體現(xiàn)在小學(xué)生作文教學(xué)中可分為四個(gè)階段：一、作文準(zhǔn)備階段任何發(fā)明創(chuàng)新都是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，靈感的出現(xiàn)也是經(jīng)過長期思考的結(jié)果。即：“我筆寫我口，我口表我心。因此首先要利用語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)文質(zhì)優(yōu)美的名家名篇要熟背在胸，吸收其優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)其思維方法等。由于電視機(jī)、電腦來到了我們身邊，它不僅豐富了日常生活，而且天南地北、古今中外的知識(shí)可盡收眼底。如我向?qū)W生們推薦了中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》、《人與自然》以及優(yōu)秀的名家故事片等。老師問他是從哪兒知道的那么多，他驕傲地說：“我是從電視中看到的。學(xué)生大量地讀寫，貪婪地吸收，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。二、作文醞釀階段運(yùn)用發(fā)散思維和集中思維幫助學(xué)生審清題目，選好材料，使學(xué)生順利地度過醞釀期。教學(xué)生審題的方法有多種，實(shí)踐證明“死活審題法”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。前者運(yùn)用集中思維，后者是調(diào)動(dòng)發(fā)散思維。再審“活” 這個(gè)題目中時(shí)間沒有確定，可以寫現(xiàn)在的同桌，也可以寫過去任何時(shí)候的同桌；中心沒有確定，可以寫同桌助人為樂，寫同桌刻苦學(xué)習(xí)，寫同桌關(guān)心集體，寫同桌的業(yè)余愛好等都行。這樣一開始就牢牢地扣住了作文要求，又避免了全班學(xué)生作文雷同現(xiàn)象的發(fā)生。幫助學(xué)生選好寫作內(nèi)容則是寫好作文的第二步，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所謂“真”是選擇親身經(jīng)歷的或?qū)崒?shí)在在的材料來寫。這是對(duì)選材的更高要求。以上方法幫助學(xué)生審題選材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們的思維能力得到了鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生口說作文是一種很好地表達(dá)方法，寫作文只是用書面語言規(guī)范地表達(dá)罷了。如讓學(xué)生些《一支粉筆》這篇作文，只以開頭為例：甲學(xué)生講，老師講臺(tái)上的那支白色粉筆是用石膏制成的圓柱體，約9厘米長，它一頭細(xì)，一頭粗。教師引導(dǎo)學(xué)生口述作文時(shí)，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙地幫扶學(xué)生，力爭使學(xué)生說出的句子完整，用詞準(zhǔn)確，層次分明，條理清楚，語言生動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在快樂的“說”中，明白了