【正文】 ？板書課題：祖父的園子二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．2 找出生字新詞，注意讀準字音．3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。板書：1 觀賞小昆蟲，大榆樹2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當谷穗留下不根除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7 用草帽遮臉睡覺三體會作者在園子里的心情1 默讀課文，體會“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會。四領(lǐng)悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使同學明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。板書設(shè)計祖父的園子──“俺”的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受《祖父的園子》的教案2教學目標“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。（一）交流激趣，導入課題?！蹦阌羞^這樣的感受嗎？：學生自愿舉手發(fā)言，引導學生通過具體事例表達自己的感受。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。（板書：祖父的園子，學生齊讀課題。：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。”這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思”。課文一共20個自然段，請選擇在預習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。①指名學生讀課文第1自然段。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。（3）指導學生朗讀課文第17自然段。②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結(jié)：這一自然段是課文中最長的一部分。a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結(jié)束了，句號處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)該停頓。）學生練習朗讀。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。這又是因為什么？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。注意根據(jù)標點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該連的時候連。①通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學生思考。、鳥兒、蟲子。、蜻蜓、螞蚱。③教師小結(jié)：同學們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細細再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。，師生評議，學生自由朗讀。，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)。①學生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。）⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲的顏色“樣樣都有”。①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。）③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。④學生練習朗讀，說說自己的朗讀感受。）⑤引導交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學們展開想象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。：通過同學們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學生各抒己見。：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（1）感受祖父院子里的樹。②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。④學生自由朗讀。①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。”在以上的學習中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。（一）整體感知五件事。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀415自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽。（2）小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。①(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。）②(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。（鏟地。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。①祖父栽花，我就栽花；②祖父拔草，我就拔草；③祖父種菜，我就種菜；④祖父鏟地，我也鏟地；⑤祖父澆地，我也過來澆。，教師相機引導。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快）。（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）。師：祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，生：我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快。師：祖父鏟地(語氣特快)，生：我也鏟地(語氣也特快)。：童時的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛。祖父鏟地……我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣?！也⒉患毧矗贿^馬馬虎虎承認下來就是了。（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣?！保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。）我說：“是的。）我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。）我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。(四)朗讀“澆菜”這件事。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。（學生朗讀，教師相機引導。)②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。她是快樂的！她是自由自在的！，深化課題。）（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。所以，蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學生自由發(fā)言，教師評議?；ㄩ_了，……太陽也不知道。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。拍一拍手，生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；師：叫一兩聲，生：好像對面的土墻都會回答似的。師：鳥飛了，生：就像在天上逛似的。師：一切都活了，要做什么，就做什么。師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：愿意爬上房就爬上房。師：若都不愿意，生：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。師：蝴蝶隨意地飛，生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。師：我是黃瓜——生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。師：我是玉米——生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。要怎么樣，就怎么樣。四、朗讀全文，感受生命的家園。(指導學生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。這種蝴蝶小，不太好看。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！拔摇币粯?，享受著無限的自由和快樂。鳥飛了，就像在天上逛似的。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。（2）同學們朗讀的語速漸漸變慢了，同學們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。?）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。乳名榮華，學名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩?！逗籼m河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。五、回顧總結(jié)，延伸拓展。（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學生閱讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。從前那后花園的主人，而今不見了。那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來，一會兒工夫會變出來一只狗來，那么變著。聽說有二伯死了。東鄰西舍也都不知怎樣了。以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，