【正文】 更深、更徹底的回答 ●將討論擴(kuò)展到新領(lǐng)域 ●將責(zé)任傳給全班同學(xué)1學(xué)生的觀點(diǎn)可以被用來激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞學(xué)生的問題組織學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要而調(diào)整有關(guān)反饋，激發(fā)對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度。1以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，有時(shí)被稱為“非指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式和材料。然而，為確保學(xué)生觀點(diǎn)的使用和貼近課程內(nèi)容，常常有必要進(jìn)行預(yù)先組織和指導(dǎo)。學(xué)生最容易以生生師交流的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在這過程中，你鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們自己或彼此的回答的精確性進(jìn)行評(píng)論和思考。在這些交流活動(dòng) 中，只有偶爾為了復(fù)習(xí)或總結(jié)時(shí)，你才可以打斷，或者你安排周期性師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)每組的進(jìn)展，并且在必要時(shí)為小組討論重新定向。在討論中，你的調(diào)節(jié)職責(zé)包括哪些活動(dòng)？ ●為學(xué)生制定討論目標(biāo)●提供可能需要的新的或更精確的信息 ●復(fù)習(xí)、總結(jié)和講述觀點(diǎn)和事實(shí) ●使觀點(diǎn)和信息重新回到討論的目標(biāo)2小組的意見越趨一致，小組中人數(shù)越少，他們領(lǐng)會(huì)概念和理論的能力越強(qiáng)，你對(duì)小組的權(quán)威角色就越應(yīng)消減。第七章 提問策略什么是“問題”一、判斷題最基本的提問順序是：組織、激發(fā)、反應(yīng)。（√）學(xué)生解決應(yīng)用型問題須依靠當(dāng)初的上下文和當(dāng)初的內(nèi)容。（√）對(duì)于忘記做家庭作業(yè)的學(xué)生，有意問他一個(gè)家庭作業(yè)上的問題是一種懲罰。三、論述題提問的七個(gè)具體目的是什么?用你自已的教學(xué)內(nèi)容來給每一個(gè)舉出例子。（舉例略）第八章 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知一、判斷題自主學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法,又是一種學(xué)習(xí)方法.（√）元認(rèn)知指的是這樣的心理過程,它們可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)化、理解、記憶的思維反思（√）如果你的回應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生不準(zhǔn)確但有意義的回答,那么互動(dòng)將會(huì)回到不友善的狀態(tài).()理解監(jiān)控策略是學(xué)生通過在上課期間不斷檢測(cè)自已的進(jìn)展來評(píng)估他們理解情況的一種策略.（√）二、簡(jiǎn)答題什么叫教師調(diào)節(jié)？你在教師調(diào)節(jié)過程中的作用是什么？為了適合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，你對(duì)內(nèi)容的流速及復(fù)雜性所進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)稱為教師調(diào)節(jié)。三、論述題要向某個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者教授自主學(xué)習(xí)的技能，應(yīng)采取什么步驟？什么樣的學(xué)生行為會(huì)使你決定花費(fèi)額外時(shí)間來教授這些技能？A、提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)。C、提供學(xué)能嘗試新方法的學(xué)習(xí)任免。E、淡化你作為督促者的角色，提供又一次練習(xí)機(jī)會(huì)。第九章 合作學(xué)習(xí)與合作過程自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有哪兩種基本目標(biāo)相同？（1）學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在你的課堂教學(xué)里，建立合作任務(wù)結(jié)構(gòu)需要哪五步？ A、將任務(wù)具體化 B、組織任務(wù) C、教授合作的過程 D、督促小組表現(xiàn) E、簡(jiǎn)要說明花最少時(shí)間完成一個(gè)具體目標(biāo)，這樣的合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)大約有多少？你能想像這樣一種情景：合作學(xué)習(xí)小組可以小一點(diǎn)，或大一點(diǎn)，而其職能有效運(yùn)轉(zhuǎn)？4~5人合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，可用什么活動(dòng)來進(jìn)行總結(jié)？你愿意在你的課堂里使用哪一種？（1）公開地談?wù)撚嘘P(guān)小組的工作情況。（3）得到預(yù)先任命的觀察者的意見。（對(duì)）教師可追求的五種社會(huì)權(quán)力或領(lǐng)袖身份有專家權(quán)威、參照物權(quán)威、角色生成的權(quán)力、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力，強(qiáng)制權(quán)力。（錯(cuò)）課堂的社會(huì)氣氛可從權(quán)威主義到放任主義之間波動(dòng)。（錯(cuò)）組織的氣氛同物理的或視覺的安排有關(guān)，它由課桌，椅子和教室的其他內(nèi)部特征決定。）舉幾個(gè)課堂活動(dòng)的例子，它們會(huì)導(dǎo)致①競(jìng)爭(zhēng)性的②合作的③個(gè)體主義的課堂氣氛。按學(xué)生的興趣和需要安排授課。)第十一章 課堂秩序和紀(jì)律一、判斷題“你總是在門口聊天，遲進(jìn)教室?！边@是在表達(dá)明智的信息。（錯(cuò)）行為矯正通過給某種行為施加一定類型的強(qiáng)化來改變或矯正行為。（對(duì)）兩三次警告后，應(yīng)該實(shí)施懲罰。（對(duì)）二、簡(jiǎn)答題什么是開發(fā)一項(xiàng)課堂管理計(jì)劃的六種標(biāo)準(zhǔn)？（A、建立良性關(guān)系B、防止注意力渙散和逃逸工作C、迅速而不張揚(yáng)地重新校正不良行為D、制止頑固的、長(zhǎng)期的不良行為E、教授自我控制F、尊重文化差異）你可能怎樣同時(shí)采用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化來制止某學(xué)生不斷講話？試舉例說明。負(fù)強(qiáng)化：當(dāng)理想行為出現(xiàn)時(shí)，終止不愉快的狀態(tài)。（在實(shí)施懲罰的時(shí)刻向?qū)W生說明理想行為，并且與獎(jiǎng)勵(lì)配套使用。B、設(shè)計(jì)在家庭和學(xué)校解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)教師需要將一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與相同年級(jí)或同齡學(xué)生相對(duì)比時(shí)，這種測(cè)驗(yàn)取得的信息是有用的。這樣的信息有助于教師判斷一位學(xué)生是否需要更多的指導(dǎo)來達(dá)到一種或一組技能。（）簡(jiǎn)答：鮑里奇對(duì)檢測(cè)題中是非判斷題的設(shè)計(jì)提出什么建議？建議有：在學(xué)生開始答題前，清楚地告訴他們?cè)鯓訕?biāo)出正確或錯(cuò)誤記號(hào)；編寫準(zhǔn)確無誤的且不帶限制條件的正確陳述或錯(cuò)誤陳述，避免出現(xiàn)模棱兩可的試題，給學(xué)生誤導(dǎo)；讓真言陳述和假言陳述保持大致相同的長(zhǎng)度，確保真言題和假言題數(shù)量大致均衡；避免使用雙重否定的陳述；避免出現(xiàn)不確定程度的術(shù)語（如：大、長(zhǎng)時(shí)間、有規(guī)律地）或絕對(duì)性術(shù)語（如：從不、僅僅、總是）；在試題的編排上要避免讓學(xué)生感覺到有規(guī)律的編排方式；不要在沒有核實(shí)上下文情境的情況下，直接從課文中取出一段陳述。前測(cè)—復(fù)測(cè)是恰如其分的測(cè)評(píng)信度的方法。更替形式測(cè)試是指如果教師手頭有一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的兩套相等的試題，教師能夠運(yùn)用這兩套試題來評(píng)估該測(cè)驗(yàn)的可信度。因?yàn)閮商自囶}題目不同而內(nèi)容相似，這種測(cè)評(píng)消除了在前測(cè)—復(fù)測(cè)評(píng)估信度中的記憶和練習(xí)所導(dǎo)致的問題。運(yùn)用這種方法測(cè)量可信度，必須擁有兩套相等的測(cè)驗(yàn)題，并且教師必須盡可能在近似相等的條件下、在大約相同的時(shí)間內(nèi)實(shí)施測(cè)驗(yàn)。也就是說，題目應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，測(cè)驗(yàn)應(yīng)該具有內(nèi)部一致性。鮑里奇所說的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是指用只含判斷、選擇、填空題型的試卷檢測(cè)。表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)不僅能夠評(píng)價(jià)較高水平的認(rèn)知技能，而且能夠評(píng)價(jià)非認(rèn)知的學(xué)習(xí)結(jié)果，如自我指導(dǎo)、同他人共事的能力以及社會(huì)意識(shí)。第二篇：語文教師必讀書100種（范文）語文教師必讀書100種新世紀(jì)教育文庫洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版8, 《民主主義與教學(xué)》,（美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版9, 《給教師的建議》,（蘇）瓦?阿??蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學(xué)出版社1999年版10, 《和教師的談話》,（蘇），杜殿坤譯, 教育科學(xué)出版社1999年版11, 《當(dāng)代教育學(xué)》, 袁振國(guó)主編, 教育科學(xué)出版社2000年版12, 《中國(guó)教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學(xué)出版社2000年版13, 《外國(guó)教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版14, 《學(xué)與教的心理學(xué)》, 皮連生主編, 華東師范大學(xué)出版社1997年15, 《兒童發(fā)展》,（美）勞拉貝克著，吳穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版16, 《教育社會(huì)學(xué)》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版17, 《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版18, 《課程：基礎(chǔ)、原理和問題》,（美）艾倫奧恩斯坦、費(fèi)朗西斯?jié)h金斯著 柯森主譯，鐘啟泉審校, 江蘇教育出版社2003年版19, 《有效教學(xué)方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版20, 《教育研究方法導(dǎo)論》,（美）楊雷迪斯高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版21, 《多元智能教與學(xué)的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國(guó)輕工業(yè)出版社,2001年版22, 《終身教育引論》,（法）保爾諾丁斯著，于天龍譯, 教育科學(xué)出版社2003年版26, 《國(guó)際教育新理念》, 顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編, 海南出版社2001年版27, 《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)綱要》, 教育部基礎(chǔ)教育司編, 三聯(lián)書店200年版28, 《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版29, 《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學(xué)出版社2002年版30, 《新教育之夢(mèng)》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版拓展 篇（50部）31, 《中國(guó)古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學(xué)教育系主編, 人民教育出版社2000年版32, 《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學(xué)教育系主編, 人民教育出版社2001年版33, 《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版34, 《西方現(xiàn)代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版35, 《中國(guó)近代教育文選》（修訂版）, 陳學(xué)恂主編, 人民教育出版社2001年版36, 《馬克思恩格斯列寧論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37, 《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38, 《中國(guó)教育家評(píng)傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版39, 《外國(guó)教育家評(píng)傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版40, 《愛滿天下——陶行知文學(xué)傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版41, 《蘇霍姆林斯基的一生》,（俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學(xué)出版社1986年版42, 《人的現(xiàn)代化》,(美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版43, 《自我實(shí)現(xiàn)的人》,（美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯(lián)書店1986年版44, 《寬容》,（美）房龍著，迮衛(wèi)、靳翠微譯, 三聯(lián)書店1985年版45, 《賞識(shí)你的學(xué)生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版46, 《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版47, 《順生論》, 張中行, 蘇州大學(xué)出版社2000年版48, 《教師人文讀本》, 張民生、于漪主編, 上海辭書出版社2003年版49, 《教育哲學(xué)通論》, 黃濟(jì)著, 山西教育出版社2001年版50, 《中國(guó)的智慧》, 韋政通, 岳麓書社2003年版51, 《西方的智慧》,（英）伯蘭特博西迪著, 機(jī)械工業(yè)出版社2003年版60, 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科波菲爾》《徳伯家的苔絲》《第22條軍規(guī)》《弗蘭德公路》《弗蘭肯斯坦》《浮士德》《鋼琴教師》《紅字》《嫉妒》《金色筆記》《靜靜的頓河》《局外人》（加繆）《卡拉馬佐夫兄弟》《克萊夫王妃《了不起的蓋茨比》《洛麗塔》《美麗新世界》《娜娜》《情人》《日瓦戈醫(yī)生》《審判》《世界上最偉大的推銷員》《鐵皮鼓》《玩偶之家》《我的名字叫紅》《謝謝》《喧嘩與騷動(dòng)》《一九八四》《永別了武器》《尤利西斯》《遠(yuǎn)大前程》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《追憶似水年華》《罪與罰》《本草綱目》《變形記》《曾國(guó)藩家書》《復(fù)活》《哈姆萊特》《紅與黑》《活著》《簡(jiǎn)《君王論》《老人與?！贰墩撜Z》《美的歷程》《穆斯林的葬禮》《歐也妮《飄》《全球通史》《三國(guó)演義》《生命中不能承受之輕》《史記》《四世同堂》《孫子兵法》《瓦爾登湖》《我的精神家園》《物種起源》《西游記》《喧嘩與騷動(dòng)》《一千零一夜》《戰(zhàn)爭(zhēng)論》《堂《5S法讓你工作井井有條》 《7天時(shí)間管理》 《35歲前成功的黃金法則》《你為什么是窮人》 《你憑什么成功》 《六西格瑪?shù)牧α俊?《從現(xiàn)在開始》《秘訣》《十則成功誓言》 《十卷羊皮卷》 《十只魔戒的力量》《思考致富》 《每一種性格都能成功》 《洛克菲勒的忠告》《瞬間抓住人心的關(guān)鍵》 《超級(jí)成功培訓(xùn)》 《一分鐘巨人》《一生的忠告》 《與你在顛峰相會(huì)》 《21世紀(jì)成功的跑道》《做你想做的事》 《劉庸_超越自己》 《卡耐基_人性的優(yōu)點(diǎn)》《卡耐基_人性的弱點(diǎn)》 《卡耐基_人際關(guān)系學(xué)》 《卡耐基_口才學(xué)》《厚黑學(xué)》 《發(fā)現(xiàn)成功的定律》 《喚醒心中的巨人》《處事經(jīng)》 《大腦如何思維》 《安東尼文章》《工作激勵(lì)》 《態(tài)度決定一切》 《成功之鑰中英對(duì)照版》《成功五問》 《成功學(xué)資料包》 《成功無捷徑》《成功物語》 《成功的天敵》 《成功的鑰匙》《成功精品貼》 《成功致富全書》 《我和成功有個(gè)約會(huì)》《拷貝成功》 《》 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