【正文】 浮在水面的探究過(guò)程。孩子們感到很驚奇，我讓他們都試試此種方法，最終發(fā)覺(jué)，放時(shí)假如不當(dāng)心，瓶蓋里灌滿(mǎn)了水，就會(huì)沉到水底，否則就漂移在水面上，孩子們稱(chēng)之為“硬幣像坐上了小船一樣”。通過(guò)操作試驗(yàn)，擱淺的問(wèn)題最終得到解決。他們的小腦瓜里也有很多的疑問(wèn)：“為什么有的東西沉下去，有的東西浮現(xiàn)來(lái)？”“海上的船很沉，為什么能浮在海面上？”等等，我只能簡(jiǎn)潔給他們講解了一下有關(guān)浮力的問(wèn)題，至于再深的問(wèn)題，只能留待他們長(zhǎng)大了以后解決了。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。同學(xué)經(jīng)受一個(gè)猜想及驗(yàn)證，沖突與思索、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過(guò)程。于是我引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，積累各種生活閱歷。然后將同學(xué)分成四到五人一個(gè)小組，他們通過(guò)觀看自己帶來(lái)的各種物體，首先提出問(wèn)題玻璃瓶在水中是沉還是浮？然后依據(jù)觀看和自己生活中的閱歷及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜想：會(huì)沉，會(huì)浮。老師設(shè)計(jì)探究情景：你有方法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿(mǎn)水2：用沙子填滿(mǎn)。進(jìn)行全班溝通，爭(zhēng)論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。同學(xué)邊做試驗(yàn)邊填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，利用試驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿(mǎn)了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問(wèn)題一時(shí)擱淺。把橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起來(lái)了。同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。而這些做法，就是老師突出同學(xué)主體地位的體現(xiàn)。因此，老師為同學(xué)們供應(yīng)合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。于是，公平、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。老師能夠引燃同學(xué)的學(xué)習(xí).，是這節(jié)課勝利的幾率已經(jīng)大大的提高。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要老師采納敏捷的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書(shū)不夠干凈規(guī)范；對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探究活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在活動(dòng)1的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓同學(xué)在熟悉了試驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉出現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過(guò)驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神。在同學(xué)充分進(jìn)行試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組溝通匯報(bào)，把自己的才智與全班同學(xué)共同共享，同時(shí)共享同學(xué)的才智，這樣，既可以培育同學(xué)的思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、試驗(yàn)操作力量，又可以促進(jìn)小組的相互學(xué)習(xí)，共同共享成就。發(fā)覺(jué)自我和小組的不足，學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，以利取長(zhǎng)補(bǔ)短?！冻僚c浮》教學(xué)反思5新理念的科學(xué)課程是以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，三班級(jí)科學(xué)課以訓(xùn)練孩子們的觀看力量入手，觀看是人們對(duì)自然現(xiàn)象考察的一種方法，是人類(lèi)熟悉自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先在極其敬重同學(xué)個(gè)性的前提下，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的情感看法選擇將要討論的物體，放在水中進(jìn)行觀看、分類(lèi)、填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)有的同學(xué)在小紙片的沉浮問(wèn)題上有爭(zhēng)議時(shí)，我充分體現(xiàn)了敬重同學(xué)人格，創(chuàng)設(shè)民主課堂的教學(xué)思想，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)辯論。教學(xué)中的設(shè)計(jì)要為同學(xué)的探究活動(dòng)逐步走向.。我不急不躁，充分讓同學(xué)發(fā)表看法，敢于質(zhì)疑，提出獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)。場(chǎng)面既熱鬧又嚴(yán)厲。在這里有探究的艱辛，也有勝利的喜悅。樹(shù)立孩子們的自信念和科學(xué)價(jià)值觀。在引入新課時(shí)，我主要通過(guò)課件展現(xiàn)了很多生活中浮沉現(xiàn)象的圖片，然后提問(wèn)：你們能提出哪些問(wèn)題?同學(xué)的思維開(kāi)頭打開(kāi)。這時(shí)鐵釘下沉，木塊浮于水面，這是為什么?物體浮與沉畢竟是由什么打算的?同學(xué)帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生劇烈的求知欲。小瓶上浮至漂移在水面上。小瓶下沉。這時(shí)我又提出問(wèn)題：只要是實(shí)心的鐵塊，無(wú)論大小都沉入水中，而實(shí)心的木塊，無(wú)論大小都漂移在水面上，剛才試驗(yàn)中在水中加入一些鹽就可使小瓶由下沉變?yōu)閼腋?，這些現(xiàn)象又說(shuō)明白什么?這時(shí)有同學(xué)提出：浮力可能與物體和液體的密度有關(guān)。這時(shí)整個(gè)班級(jí)的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)。上完這節(jié)課后，我在思索這樣一個(gè)問(wèn)題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感愛(ài)好，而是規(guī)律思維力量不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素，如何調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的主動(dòng)性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。在引入新課時(shí)我向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：為什么木塊能漂移在水面上，而鐵塊能沉入水中？同學(xué)答：由于木塊重，而鐵塊輕。這時(shí)鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，明顯大木塊比小鐵釘重。因此這樣通過(guò)打破同學(xué)錯(cuò)誤的閱歷或思維定勢(shì)來(lái)引入新課，使同學(xué)帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生劇烈的求知欲。《沉與浮》教學(xué)反思8參與百節(jié)好課評(píng)比讓我更進(jìn)一步熟悉什么才是一節(jié)好的物理課，以下是對(duì)本節(jié)課的一些想法。小玻璃瓶在生活中并不常見(jiàn)，配重過(guò)程又比較繁瑣，且揭秘時(shí)不易“看”清原理。G物影響浮沉——瓶子與吸管試驗(yàn)采納的是330ml的塑料瓶替代了原來(lái)的小玻璃瓶，在試驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)單憑手的感覺(jué)就能輕易辨別浮力和重力關(guān)系。同學(xué)在解決其次個(gè)問(wèn)題時(shí)通常的做法是把瓶子從水中取出，倒掉里面的東西實(shí)現(xiàn)上浮。這將原來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)潔的問(wèn)題變得有挑戰(zhàn)性，同學(xué)求知欲很強(qiáng)。該試驗(yàn)對(duì)如何掌握氣球的沉浮，潛水艇的沉浮是一個(gè)鋪墊。該試驗(yàn)對(duì)魚(yú)的沉浮，湯圓的沉浮是一個(gè)鋪墊。試驗(yàn)中用濃鹽水代替了鹽，在轉(zhuǎn)變濃度的時(shí)候液體不會(huì)有大的晃動(dòng)，雞蛋上浮下沉狀況比較穩(wěn)定。上浮至漂移過(guò)程中浮力的改變——幾何畫(huà)板這一過(guò)程書(shū)上給出了四幅圖片，將過(guò)程一一呈現(xiàn)比較清楚，但假如實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程就更好了。本課我利用幾何畫(huà)板SGN函數(shù)實(shí)現(xiàn)了浮力的分段改變，并考慮了物塊在水面上下的顏色不同。簡(jiǎn)潔指的是器材要從生活中來(lái)，試驗(yàn)現(xiàn)象要易于觀看；不簡(jiǎn)潔指的是任務(wù)要有肯定的挑戰(zhàn)性，讓同學(xué)有種“我怎么原來(lái)沒(méi)想過(guò)”的感覺(jué)。抽象的東西不易理解，在同學(xué)互助的時(shí)候假如有個(gè)器材或者有個(gè)圖，溝通起來(lái)會(huì)更好，因此老師要做好充分的預(yù)備。先給同學(xué)2分鐘進(jìn)行思索，然后組織同學(xué)溝通自己的想法。接著就是同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)自己的想法，進(jìn)行試驗(yàn)操作。由于同學(xué)操作的時(shí)間變少了。這樣雖然同學(xué)沒(méi)有匯報(bào)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)的過(guò)程，但是同學(xué)們?cè)倩顒?dòng)中也會(huì)相互溝通，并且立即進(jìn)行試驗(yàn)操作以進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)在操作中進(jìn)行探究，我在巡察中，發(fā)覺(jué)同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)的`效果還是很不錯(cuò)的。現(xiàn)在想來(lái)，這里還是操作有一些過(guò)于急躁，假如能夠同學(xué)有時(shí)間進(jìn)行思索總結(jié)自己的試驗(yàn)，會(huì)得到更好的效果，而且可以使同學(xué)在總結(jié)力量上得到熬煉。《沉與浮》教學(xué)反思10在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是同學(xué)培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。就拿《沉與浮》這一課教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中我結(jié)合“通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展小課題討論培育同學(xué)的探究力量”。整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行得很順當(dāng)。但是我感覺(jué)這個(gè)探究過(guò)程更像是驗(yàn)證過(guò)程了。整節(jié)課的環(huán)節(jié)是由同學(xué)先猜想，然后我們大家一起動(dòng)手做試驗(yàn)證明，從而發(fā)覺(jué)物體沉與浮的隱秘，通過(guò)各種不同的材質(zhì)，讓同學(xué)不斷的大膽想象，最終再集體歸類(lèi)總結(jié)，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會(huì)沉的。本節(jié)課的不足之處是在活動(dòng)中，同學(xué)做試驗(yàn)的實(shí)間偏長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)在做總結(jié)的時(shí)候就弄得有點(diǎn)倉(cāng)促了，在今后的教學(xué)中，還要合理支配整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。結(jié)果在觀看的時(shí)候我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條緣由是部分同學(xué)預(yù)備的不是橡皮泥，而是彩泥由于較輕所以輔導(dǎo)水面上，還有救同學(xué)進(jìn)行操作的將帶包裝的橡皮泥挺直放入水中，這樣其就上浮。還有在教學(xué)的時(shí)候，在組織同學(xué)將袋子死開(kāi)之后放水中，還讓他們思索裝上袋子就會(huì)上浮。然后我讓同學(xué)匯報(bào)哪些是沉的，哪些是浮的？同學(xué)匯報(bào)的很是好，對(duì)于橡皮泥的處理，同學(xué)們說(shuō)的