【正文】 言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。過(guò)程與方法: 讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。四、說(shuō)教法和學(xué)法課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。：同學(xué)們，細(xì)數(shù)中國(guó)歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無(wú)一不是因?yàn)橛幸晃患職馀c謀略于一身的主帥的緣故才達(dá)到以弱勝?gòu)?qiáng)的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學(xué)們列舉的這些外，還有一場(chǎng)著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。明明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。讀（1）、學(xué)生互相補(bǔ)充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)知人論世為以下學(xué)習(xí)做鋪墊。從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生自讀，借助注釋和工具書小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。理讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過(guò)合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備；第二段描寫戰(zhàn)中過(guò)程；第三段描寫戰(zhàn)后原因分析。練通過(guò)背、寫、答的形式對(duì)主要實(shí)詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、背誦和準(zhǔn)確翻譯進(jìn)行落實(shí)。6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。作：背誦課文和實(shí)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。六、說(shuō)板書：曹劌論戰(zhàn)曹劌 魯莊公 戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。一、說(shuō)教材《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:研讀語(yǔ)句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。在這一理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持根據(jù)因材施教的原則把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，教法上，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，以點(diǎn)撥為主。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：導(dǎo)入精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。明明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。研讀分析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。（2）為什么說(shuō)“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。還提高了學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫法。練課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。落實(shí)了情感目標(biāo)。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。曹劌 遠(yuǎn)謀——鄙 魯莊公 戰(zhàn)前 政治：遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)平庸無(wú)能曹劌論戰(zhàn) 戰(zhàn)中 軍事： 詳察敵情、善于把握戰(zhàn)機(jī) 急躁冒進(jìn)、無(wú)知戰(zhàn)后 從容鎮(zhèn)定、細(xì)心謹(jǐn)慎 任人唯賢、善于納諫卓越的軍事家 庸而不昏的明君第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案《曹劌論戰(zhàn)》教案作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?！恫軇フ搼?zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。能力目標(biāo)：把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對(duì)我們有哪些啟發(fā)二、解題：《左傳》課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。三、朗讀課文，整體感知教師播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：劌(gu236。n)鄙(b236。)玉帛(b243。)公與之乘(ch233。)軾(sh236。選幾位同學(xué)概述課文大意。閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀《曹劌論戰(zhàn)》教案2一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。要求如下：，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。曹劌即曹沫。莊公好力。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處?；顒?dòng)策略：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。學(xué)生活動(dòng)要求：同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。牲，指牛、羊、豬。帛，指絲織品。忠之屬也：這是忠于職守的一類事情?？梢砸粦?zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。學(xué)生活動(dòng)策略：可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。（三）交流活動(dòng)、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。車上有三個(gè)乘員。每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。教師輔助策略：同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。、3段。（四）提高升華曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？學(xué)生活動(dòng)要求：沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。（六）課后作業(yè)背默4兩段。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。下面我們了解《左傳》。二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。質(zhì)疑檢查(1)加點(diǎn)詞的古今義：又何間焉——參與。這里指目光短淺。小大之獄——案件。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍。可以一戰(zhàn)——可以憑借。公將馳之——驅(qū)車(追趕)。故克之——戰(zhàn)勝?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。小信未孚，神弗福也。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學(xué)們?cè)谟^時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道?！辈軇ド钪@點(diǎn)。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。教師板書“遠(yuǎn)謀”。魯莊公是個(gè)怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等?！恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析：本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)（上）的文言文。莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來(lái)自由提問(wèn)，然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。背誦全文。重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)課前三分鐘：由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。生自由朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。第二課時(shí)課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。一、導(dǎo)入新課：由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)。交流你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)言。）勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑┚昃辏翰恍?，還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。森波：你們聽(tīng)我把話講完嘛。曉玲：我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理，但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題……輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐?，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)了。原來(lái)學(xué)生的思維一旦開動(dòng)起來(lái)，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題證明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來(lái)反對(duì)，此起彼伏地站起來(lái)，這種情形還是頭一次見(jiàn)到。但是因要下課了，不好拖課，我就沒(méi)有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師耐心傾聽(tīng)；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。學(xué)生的提問(wèn)能圍繞著課文內(nèi)容。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，這不是演練出來(lái)的，而是在平時(shí)上課中就有此類訓(xùn)練。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)?，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽(tīng)了都覺(jué)得惡心的東西，也可以說(shuō)是這個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許