【正文】 。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時，一般庶人很難吃到肉。神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。（五）課堂小結(jié)運用對話的方法，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。、詞語的含義。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。（出示背誦提示）學(xué)生活動策略：按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準戰(zhàn)機克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進春秋，走進古戰(zhàn)場。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。(2)衣食所安——養(yǎng)。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。我認為“取信于民”是治國的根本。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠謀”。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。齊桓公起兵迎擊。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。先在組內(nèi)進行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。三、探究宛靚：我來說幾句。森波：老師，我找到詳寫的部分了。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。情感態(tài)度價值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機智沉著、敢于以弱勝強的精神。曹劌向魯莊公獻策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強敵的著名戰(zhàn)例?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q。公：魯莊公。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時安排課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。）小信未孚（f例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）重點句子：①肉食者謀，未能遠謀。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。一鼓作氣，再而衰，三而竭。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。第二課時，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。師歸納：重點實詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。《曹劌論戰(zhàn)》教案9　【教材分析】《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬于散文作品。初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。]二、誦讀課文(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。(出示課件)a、戰(zhàn)前請見衣食分人……小惠未徧……民弗從祭祀弗加……小信未孚……神弗福斷獄以情……忠之屬也……取信于民b、從戰(zhàn)指揮鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克c、論戰(zhàn)勝故大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論(出示課件)a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。短文略。熟讀課文。給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們。小信未孚，神弗福也。 ji233。下面我們了解《左傳》。熟讀課文。教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。](3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。](二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情自讀質(zhì)疑，合作探究(1)學(xué)生自讀，要求：a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。第二課時教學(xué)要點：研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。教學(xué)難點：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；“論”戰(zhàn)的意義。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見。對于第二個準備，曹劌又是如何評價的?(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠謀()忠之屬也()公問其故()一鼓作氣()忠之屬也。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。）小惠未編（bi224。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。以，憑、靠。第二課時一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。題目解說。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級語文設(shè)計人：董文玉三維目標(biāo)：知識與技能：了解《左傳》文學(xué)常識，了解文言詞句和文言實詞的古今異義；了解魯國以弱勝強的原因。老師的定位是正確的、合理的。除提問外，在課末的有關(guān)“機遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達到了一個新的高潮。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。師提醒注意：兩個人物的形象及評價。）全班朗讀。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。教學(xué)難點：關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，因為當(dāng)“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。彼竭我盈，故克之。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品?！蹲髠鳌肥谴呵飼r期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)、及時評價。、3段。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。（二）誦讀活動齊讀第3段。先試背，教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請學(xué)生有感情地背。犧，指純色的牛、羊、豬。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。猶復(fù)以為將。，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。)旗靡(mǐ)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。)又何間焉(ji224。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。作課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力，達到舉一反三的目的。（5）、再自由的閱讀課文，說說《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長勺之戰(zhàn)》怎么樣？說明理由。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強教學(xué)實效性。根據(jù)本課的特點及學(xué)生的實際水平，我將本課的重點確定為：研讀語句，分析人物形象。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠謀”這一文眼，通過人物的對話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。目的鞏固積累，促進理解。（2）、多種形式朗讀朗讀永遠是解讀課文的一個有效途徑，通過朗讀可以 掃清閱讀障礙，體會語感，有助于深入理解文意。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。（魯國的軍隊回國了，而曹劌回到了家鄉(xiāng)。魯莊公：（急切）曹劌，這仗以大獲全勝，為何我還不曾明白這取勝的原因呢？趕快坐下與我解析一番。曹劌（欣喜）：“大王，我看齊軍逃走時慌慌忙忙，前方?jīng)]有伏兵，我們可以大膽的追了?！?魯莊王：“鼓手，擊鼓，進軍。二、三段多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進攻的原因是：。眾人拾柴火焰高。列舉出體現(xiàn)民本思想句子。（1）勝的首要條件，“人和”就是下文說的“多助”和“天下順之”。甲乙兩文在寫法上也有異曲同工之處。譯：第一次擊鼓能夠振作士氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已經(jīng)枯竭了。1小大之獄，雖不能察，必以情。寡助之至，親戚畔之。域民不以封疆之界。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。公將馳之。戰(zhàn)則請從?！蹦巳胍?。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?？梢砸粦?zhàn)?！饼R師敗績。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。譯：（但是）守城的一方棄城而逃，這是因為作戰(zhàn)的地理形勢（再好）也比不人心向背、內(nèi)部團結(jié)啊。多助之至，天下順之。譯：（這是）小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑你的。1一鼓作氣，再而衰，三而竭。2（即“得道”）能察，必以情”（即取信于民）。甲文通過列舉一系列戰(zhàn)例，明確了“人和”是決定戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵，乙文著重刻畫了曹劌形象，突出“遠謀”是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件；乙文中除此之外認為決定戰(zhàn)爭還要善于把握戰(zhàn)機，詳察敵情，判斷敵方真實動態(tài)，作出決斷。五、拓展遷移。諺語：人心齊，泰山移?！?”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。他們的觀點有沒有矛盾？請簡要分析?！?齊軍（士氣高漲）：“擊鼓，進攻?！辈軇ヌ埋R車，低頭看一看齊軍車輪軋出的痕跡，上車后站在橫木前向遠方望去。魯莊公（歡喜）即刻走上前去。曹劌：（堅決且語氣強烈）不，我乃一介村夫，閑散慣了，做官我可做不來，如果國家有難，我是一定不會袖手旁觀的。二、說學(xué)情初三的學(xué)生對于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗。四、說教法和學(xué)法課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讀（1）、學(xué)生互相補充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情