【正文】 花。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。有興趣的同學讀讀背背原詩。２、同桌自己的理解。教學后記：第二篇：六年級語文第一單元教材分析阜康市天龍小學教育教學工作資料阜康市天龍小學語文學科六年級教材分析本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理。生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預感；三是引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際拓展”中的學習、交流做好準備。單元教學目標學會本單元的8個生字。引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。教學難點：引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。習作一》、《回顧教學時間：1315課時。拓展12課時。“語文學習的外延與生活的外延相等”。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。如學習“民風民俗”這一單元，可聯(lián)系春節(jié)習俗，讓學生調查、研究、交流；又如畢業(yè)前夕，安排綜合性學習“難忘小學生活”，采用任務驅動方式開展學習、活動。作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種教學方法融會貫通，綜合運用。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。（2）教師評價：教師評價是在學生階段時間內(nèi)知識掌握情況的評價，在每學完一單元后，以書面的形式對學生進行知識的檢查，目的是幫助教師和學生了解己知識掌握情況，便于教師改進教學。（3）小組評價：小組評價在評價活動中起到了很大的作用，小組評價的優(yōu)點在于可以更好地促進學生合作能力的提高和競爭意識培養(yǎng)以及集體榮譽感的形成。（4）反饋表：反饋表內(nèi)容由學生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。小組內(nèi)根據(jù)學生的表現(xiàn)也對小組成員的做出評價，最后由學生帶回家，讓家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)寫出反饋意見，教師可根據(jù)部分同學的表現(xiàn)進行點評。（5）評價展示每個教室的墻上，設計一個評價圖板，上面標注評價類目和學生的相片，如果哪一個同學在某一方面有出色的表現(xiàn)，就可以在圖版上獲得相應的小標志，它能真實反映學生成長的軌跡，讓學生對自己的優(yōu)點和不足有清晰的認識，當階段測評時，評出榮譽稱號。同時給予一定的物質獎勵。評價內(nèi)容、措施：(1)寫字書寫認真、工整、整潔、大方、美觀，字有創(chuàng)意、有風格(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星，有創(chuàng)新的四星。各小組組長首先選出一份，然后張貼在墻報上，各組長就手抄報的內(nèi)容、版面設計、美工等做出評價，然后由教師、各小組長評價以后適當加星。（2）書寫工整、整潔、美觀。如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。審議意見本課程綱要的制定依據(jù)課程標準，從目標、內(nèi)容、實施以及評價四個方面呈現(xiàn)課程要素：課程目標定位準確，符合學情特點，符合素質教育要求。評價的內(nèi)容全面、科學、合理，具有較強的操作性，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了教與學的多元化。請老師們快速瀏覽本組的導讀內(nèi)容，從導讀中我們不難看出，本組教材的主題是“走進大自然，感受大自然”。這四篇課文在表達上有一個共同點——作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力，讓讀者充分感受到了人與自然的和諧統(tǒng)一。另外，“口語交際、習作”“回顧、拓展”也安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內(nèi)容。，體會作者如何進行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。這幾篇文章都是寫景抒情類散文，寫景抒情類散文語言優(yōu)美、想像豐富、構思巧妙、感情濃烈，給人以藝術的享受?！拔难邸本褪亲髌分凶罹?、最傳神、最使人動情、最耐人尋味的語句，是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統(tǒng)攝作用。需要注意的是，“文眼”具有的是直接明示性的，有的則是委婉含蓄些的；有的在篇首，有的在篇末。二、借助想像，體會意境。體會這類散文的意境時，我們就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識進行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。這樣就會品出其中之味，得到藝術享受。三、細細賞讀，品味語言。體會詞語感情色彩等多種途徑，反復體味其語言，隨處留心玩味佳語美句的妙處，這樣，就可以在鍛煉對于語言感受能力的同時，獲得精神充實和藝術的享受。品味散文語言樸實自然美。品味散文語言的音樂美本組的四篇課文都具有這些特點，老師們在教學的過程中可以好好引導學生仔細品味。老師們可以這樣創(chuàng)設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。請同學們一起讀讀課題。②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（二）、合作交流學生通過讀書可以明確：作者在山中拜訪了哪些朋友？依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨在初讀課文的基礎上引導學生思考：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。再默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，交流體會。山雨一、教材分析：這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。二、教學目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。三、教學重難點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美四、教學建議：這是一篇略讀課文，應以學生的自讀自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。提醒讀準字音談談對課文的初步印象。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。質疑導入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去探個究竟吧。提出學習要求。(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？（二）合作交流出示卡片，檢查自學生字詞的情況。）（三）品讀領悟讓學生自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？句段一：一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。句段二：第五自然段點撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機”可以體會小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。句段三：從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘得熱透了。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的。）1索溪峪的“野”一、教材分析：同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有