【正文】 稱經(jīng)典.（四）不一樣的閱讀量他們的學生，一個學期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開始實施，自己編教材，適合兒童的特點，比如：低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學讀本；高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。二、研討會后的反思作為一名小學語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學會讀書，學會思考，學會寫作。三、研討會后的行動。（一）如何處理教材要將三分之二的課堂時間作為學生的主導的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學生閱讀。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學。精讀課例的教學，要引導學生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學習方法，這篇文章就是例子，相當于數(shù)學中的例題，擔負著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。精讀課例的教學目標不要定的太多，面面俱到，而是要目標明確，重點突出，一課一得。畢英春單元主題教學，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學生實際需求，刪繁就簡，教學目標相對集中，教學內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進。領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達方法的好處。直奔目標，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第四部：以例悟法，依法自學。像我們剛開始走語文主題學習這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習一個單元。第一步：檢查生字。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。（摘錄句段法，問題回答法，題目擴展法，感受法，幾種方法的綜合用用。給單元擬定主題，說明理由。（1）指名說主題，寫在黑板上。第四步：習作指導。（二）、如何使用《語文主題學習叢書》。結(jié)合我們的學習，談?wù)剟e人的做法。要改變傳統(tǒng)的教師教學行為和學習方式，大量壓縮學習教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導學生大量閱讀《從書》。每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學生讀書的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；（3）感情朗讀體會最深的語段；（4）背誦積累自己喜歡的段落；（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色并模仿練筆。對《叢書》中其他文章的學習，我們同樣要求學得扎實有效。（三）如何上好古詩文這種課型。（1）正確流利有感情的朗讀。（3）體會意境（4）積累運用（四）如何讓學生學會積累我們學生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學習，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學生背下來。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法?？梢赃@樣試試。并引導學生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中，每恰當使用一處，給學生獎勵一分。不要拘泥于小冊子。（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。（五）如何培養(yǎng)學生寫日記。課上共同交流。（2）共寫日記。師生定期進行日記交流，教師總結(jié)講評，學生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓練等欄目，并有字數(shù)要求。（4）共度一本書。四、存在的困惑。五、奮斗目標。第三篇：小學語文主題學習心得體會小學語文主題學習心得體會、六年級班主任王鑫上周三，我有幸參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了、王志玲、白靜、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學習優(yōu)秀實驗小學的先進做法，感受頗深。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦，也有現(xiàn)代的歌曲展示；既有學生自己的展示，也有師生的合作。接下來我們聽了二位老師的課，馬遷萍、畢英春名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會。主題閱讀的基礎(chǔ)是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。王志玲用小組競賽的方式讓小組自己檢查預(yù)習的情況，然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個不同問題，讓學生回答。畢英春老師的課，平凡卻最有實效。主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務(wù)?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。在教學的過程，她不是單純的教學生知識，而是在教的過程中教給學生方法。這種教學方法對孩子的寫作也有很大的幫助。通過這一天的學習，我受益匪淺。第四篇：小學語文主題學習心得體會在2014年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學語文教師跟崗學習的活動，跟崗學習時間為期7天，在這7天的時間里，我們走進了xx市xx，xx、xx，xx四個縣