小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)[精選五篇]-wenkub
2024-11-09 17 本頁(yè)面
【正文】 師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。二、研討會(huì)后的反思作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。同樣是語(yǔ)文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典.（四）不一樣的閱讀量他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩(shī)歌、故事、各種版本的教材，各類(lèi)兒童文學(xué)讀本；高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報(bào)刊物。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開(kāi)眼界。課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。優(yōu)化課程建設(shè)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制多元課程建設(shè)為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流?？茖W(xué)規(guī)劃，合理安排老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。本周有幸參加了有教育局組織的肅寧縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)取了來(lái)自于融天小學(xué)白艷翠老師、王卓老師、邢臺(tái)年輕教師吳晶樺、華樾教育馬學(xué)君老師等名師的展示課，并且聽(tīng)取了華樾教育陳局長(zhǎng)精彩的評(píng)課以及改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些看法及建議，感受頗深。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件難事，不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測(cè)，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。多種課型，多元化教學(xué)。建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。一，研討會(huì)中的印象（一）不一樣的老師本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。可以看得出，孩子們真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。“x”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。我以往的語(yǔ)文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問(wèn)題，總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)?；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的？《橋》這篇課文講了一件什么事？ 第二部：帶著疑問(wèn)讀書(shū)。比如依法自學(xué)，《金色的魚(yú)鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。出示本單元的生字詞，檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。）匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。（2）評(píng)價(jià)主題第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書(shū)，每?jī)?cè)書(shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書(shū)的書(shū)名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。還可以采用課文加《叢書(shū)》的方法。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書(shū)》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。（2）理解原文。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位。（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)行天天我來(lái)背。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書(shū)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：（1）、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。周三上午，最先開(kāi)始的是白靜老師王志玲老師的主題單元預(yù)習(xí)素養(yǎng)展示。這次聽(tīng)課讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是畢老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，畢老師重點(diǎn)講了《楊氏之子》同時(shí)講了晏子使楚，抓住兩篇課文主人公的相同點(diǎn)，甚聰慧把兩篇課文巧妙的連接起來(lái)，由第一篇課文的學(xué)習(xí)方法，推廣到第二篇課
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