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正文內(nèi)容

小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學廣角教學設計-在線瀏覽

2024-11-09 17:41本頁面
  

【正文】 決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。四教具準備投影,天平。天平大家都見過嗎?有兩個托盤,如果兩個托盤里的物品質量相等,天平就保持平衡,如果不相等,重的一端就會? ? 輕的一端就會? ?,老師在學生發(fā)言的基礎上,進一步闡述天平的工作原理。(1)出示鈣片,提出問題:這里有3 瓶鈣片,其是有一瓶少了3 片,你能用什么辦法把它找出來嗎?(2)獨立思考。全班匯報。).自主探索用天平找次品的基本方法。我們可以拿出3 個學具代替鈣片,想象一下,怎樣找出少了的這瓶?(2)獨立思考,有一定思維結果的時候組織小組交流。一個一個地稱出重量(利用硅碼);利用推理(老師手托實物模擬天平幫助演示,強調全面考慮可能出現(xiàn)的結果:你說的是“如果”,那還可能出現(xiàn)什么情況?說明什么???老師小結:利用天平找到這瓶鈣片有多種方法,可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質量再進行比較。.揭示課題。(板書課題:找次品)接下來我們再請?zhí)炱絹韼蛶兔Α? .讓學生思考后,說出自己的想法。老師指導學生在交流中比較方法。較復雜的方法老師幫助板書示意圖。除了利用學具,還可以畫出示意圖來幫助我們思考。學生獨立完成,集體交流。如果天平兩端各放4 筐,如果這時天平恰好平衡,則剩下的那筐就是小松鼠吃過的,這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果;但這種方法是不能保證一次就能稱出來的,也不能保證2 次就能稱出來,只能保證稱3 次就一定能稱出來,故該方法不是最優(yōu)的。第三篇:五年級下冊數(shù)學廣角教學反思五年級下冊數(shù)學廣角教學反思找次品”是五年級下學期數(shù)學廣角里的教學內(nèi)容,屬于一節(jié)思維訓練課,主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力,同時掌握找次品的最優(yōu)方法。這節(jié)課我在認真分析教材的基礎上,并根據(jù)學生的認識規(guī)律和思維方式進行了設計,反思整節(jié)課,我認為有以下幾點優(yōu)點與不足。)課一開始,發(fā)揮學生對新課學習的積極性和主動性,形成主體意識。二、過程注重循序漸進然后,我讓學生先從3瓶口香糖中找少了2粒的口香糖,在學生有初步體驗的基礎上,再過度到從5個,9個、12個。為了解決概括需要例子的充分性和課堂時間的有限性的矛盾,本節(jié)課我還提供部分典型的數(shù)據(jù)的方法解決了這個矛盾,即節(jié)省了時間,有很好的提供了歸納優(yōu)化的數(shù)據(jù)。三、結論注重猜測與驗證猜測與驗證是學生開展數(shù)學活動的一種重要方式?!痹诒竟?jié)課的教學中,我常常從自由猜測入手(在得出從9個物品中找次品得出結論,把9平均分成3份后,所稱的次數(shù)是最少的。從而得出了結論。)引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激活思維;繼而利用合情推理或邏輯推理驗證猜測,從而理解概念,把握規(guī)律,知曉原理;最后設計延伸猜測活動,啟迪思維,鼓勵創(chuàng)新。)學生經(jīng)過觀察后,很快地分別說出了所要稱的次數(shù)。當然不足之處也有很多:本節(jié)是思維訓練課,但最終是不是所有的同學的思維都得到了不同的發(fā)展呢?現(xiàn)在反思一下,確實課堂上還有一部分同學一直很“安靜”,那就是他們的思維根本就沒有調動起來。沒有采用形式多樣的教學手段,不能充分調動所有學生的學習積極性。第四篇:五年級數(shù)學下冊數(shù)學廣角找次品教學設計《找次品》通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決這類問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。學習用圖形、符號等直觀方式清晰、簡明地表示數(shù)學思維的過程,培養(yǎng)邏輯思維的能力。教學重、難點:讓學生經(jīng)歷“比較——猜想——驗證”的過程,尋求找次品的最優(yōu)策略。關鍵是最優(yōu)化的解決策略,學生總結方法時有些難度,教師要適時引導。師:如果以“保證能找到”為前提,在同學們這么多的答案中,哪個次數(shù)是最少的呢?這一節(jié)課我們就一起來研究這個問題一一找次品。對于從81個小球中找次品的問題,比較復雜,那么怎樣開始我們今天的研究呢?生:可以從最少的試一試。師:如果是3個呢?生猜測:2次?3次?1次?師:老師這里有3瓶口香糖,其中有一瓶少了3粒,你覺得應該怎樣稱?生匯報:先把其中的2瓶放在天平的兩側,如果左邊下沉,就說明右邊的是次品;如果右邊的下沉,就說明左邊的是次品;如果天平平衡,則沒稱的是次品。)師邊演示課件邊帶領學生進一步感受推理過程:雖然有3瓶,而天平只有兩個托盤,但是只需要把其中的2瓶放在天平的兩側,可能平衡,也可能不平衡,如果平衡如果不平衡不論是否平衡,利用推理,只要稱1次肯定能將那個次品找出來。(將探究結果記錄在表格中)三、再次探究“關鍵數(shù)目”,初步感知、歸納規(guī)律探究4個小球的情況。咱們還是親自動手探究一下吧??梢越栌眯》綁K擺一擺,也可以在紙上畫一畫,不論用什么樣的方式,都要將思考過程簡要記下來。(把結果記錄在表格中)師:如果球的個數(shù)再多一些,例如9個,至少需要幾次才能保證找出次品呢?請同學們用學具擺一擺,用筆畫一畫。(生匯報,重點是8個球)(把結果填入表格中)師:我們來比較一下,我們將8個小球分成(3,3,2)三組稱2次,可是把8個小球分成(4,4)兩組卻稱了3次,多稱了1次,多稱的1次多在哪兒呢?生:小球數(shù)是2和3個時只用一次,把8分成(3,3,2)每組是3個或2個,3個或2個都只需要稱1次就能找到次品。師:大家最后稱的次數(shù)不同,原因是什么呢?生:分的組數(shù)不同,每組數(shù)量也不同。生3:盡可能讓每組數(shù)目比較接近,每次稱完,次品就被確定在更小的范圍內(nèi)。(師板書:分3組,盡量平均分??磥泶蠹叶颊莆樟朔纸M規(guī)律。(生討論并匯報結果)(課件)師:你能發(fā)現(xiàn)它和前面我們解決的27個,9個,3個,有什么關系嗎?(小組研究)生匯報:被測小球數(shù)目是幾個3相乘就稱幾次,比如4個3相乘是81,81個小球就只需稱4次。五、課堂小結隨著招聘問題的解決,今天的課也即將結束,回顧我們整節(jié)課的經(jīng)歷,從最初的招聘問題,回歸到解決3的問題,再到研究9發(fā)現(xiàn)分組規(guī)律,直至研究了更大的數(shù)目,像281這樣的數(shù)目,發(fā)現(xiàn)了被測物品數(shù)目與稱的最少次數(shù)之間的一些關系。最后有兩句話與大家共勉:(課件出示)探究問題,學會化繁為簡解決問題,要有優(yōu)化意識《找次品》教學設計2教學內(nèi)容:人教版義務教育教科書五年級下冊數(shù)學第111~112頁。2.利用圖形、符號等直觀方式,表示數(shù)學思維過程,培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力和解決問題的能力。教學重點:體會解決問題策略的多樣性,探求解決問題的優(yōu)化策略,滲透數(shù)學思想方法。教具準備:瓶裝口香糖、課件學具準備:圓片、紙筆。同學們,在生活中你們或家人、同學有買過次品的經(jīng)歷嗎?在我們的日常生活中,有許多產(chǎn)品,有的外觀有瑕疵,有的成分不過關,還有的輕重不合格,我們稱它們?yōu)榇纹?。(課件出示天平圖)你們都知道天平吧!誰來說說天
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