【正文】 化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。為使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更成功地舉辦本次培訓(xùn)與論壇，除了專家講座、校長(zhǎng)圓桌論壇等板塊，組委會(huì)還安排了對(duì)上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)的實(shí)地考察。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施齊全，電腦房、語音房、舞蹈房、手工科技與自然常識(shí)實(shí)驗(yàn)室、多媒體與多功能教室、中央演播室等一應(yīng)俱全。多年來學(xué)校堅(jiān)持“責(zé)任與服務(wù)”的辦學(xué)理念，以“虛心有節(jié)，挺拔向上”為校訓(xùn)，以“學(xué)習(xí)、思考、恒心、進(jìn)步”為教與學(xué)的座右銘，以“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力”為教育教學(xué)主線，培養(yǎng)“規(guī)范+合格”、“特長(zhǎng)+創(chuàng)新”的特色學(xué)生。懂教育，就要想方設(shè)法為了學(xué)校的改進(jìn)，重視學(xué)校文化建設(shè)。”懂教育，要狠抓課堂教學(xué)改革，作為校長(zhǎng)要能上得了課，聽得懂課，評(píng)得出課……作為懂教育的校長(zhǎng)要明白“找準(zhǔn)位置，個(gè)性鮮明,彰顯特色”是一所普通學(xué)校成長(zhǎng)為一流學(xué)校的三部曲。準(zhǔn)確定位自己的服務(wù)對(duì)象,在市場(chǎng)中找準(zhǔn)自己的位置,建立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是一所學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。陳興偉第二篇：學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》心得體會(huì)貫徹落實(shí)《綱要》精神 做好教師培訓(xùn)工作 《教育規(guī)劃綱要》中指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。一、我州教師基本情況教師年齡結(jié)構(gòu)從調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:我州中小學(xué)教師40歲以下的教師約占全州中小學(xué)教師總數(shù)的80%左右。教師職前培訓(xùn)情況近年來，我州在新教師的選拔和聘用上，已逐步面向全社會(huì)、面向各級(jí)各類院校選拔優(yōu)秀人才來充實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍。教師學(xué)歷情況全州小學(xué)教師中達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師1553人，%；普通中學(xué)專任教師達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師826人（高中本科以上學(xué)歷236人，初中?？埔陨蠈W(xué)歷590人），%（%%），幼兒園教師學(xué)歷合格率為100% 從以上數(shù)據(jù)我們明顯看出：近年來，中小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍有較大幅度提高，全州教師的專業(yè)水平得到了整體提升；但高中不達(dá)學(xué)歷的教師依然存在。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，誤認(rèn)為學(xué)校把教師培訓(xùn)與教師續(xù)聘、評(píng)模評(píng)優(yōu)、晉升職稱和年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤是不合理的。這說明一些學(xué)校在制定教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),只是主管人員根據(jù)自己的意愿進(jìn)行安排,根本沒有深入一線了解教師的心聲。（2）教師感覺最有收獲的培訓(xùn)模式依次是集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。另一方面由此可以看出，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，對(duì)校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等新的培訓(xùn)模式略顯不適應(yīng)。今后通過多種渠道、開展多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)已成為全州中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)需求。這充分說明，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，他們?cè)谡n堂改革實(shí)踐中已經(jīng)深深地感受和體驗(yàn)到自身素質(zhì)的提高，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升是必不可少的條件之一。（一）培訓(xùn)組織和管理上存在的一些問題教師培訓(xùn)制度不健全。制度建立不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不能從教師現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)校出臺(tái)的教師培訓(xùn)制度只是為了應(yīng)付平時(shí)的工作檢查，沒有真正的實(shí)用價(jià)值。農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師編制緊張，組織管理人員不能全身心地為教師培訓(xùn)工作服務(wù)，由于缺乏過程管理，致使教師培訓(xùn)工作多數(shù)流于形式。其一，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)繁多，教師培訓(xùn)工作在實(shí)際開展過程中往往受到其它工作的沖擊和影響而導(dǎo)致培訓(xùn)工作的開展不能正常進(jìn)行。教師培訓(xùn)沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。由于我州各中小學(xué)在教師培訓(xùn)工作中缺乏有效的激勵(lì)和制約機(jī)制，致使多數(shù)教師參與各級(jí)各類的教師培訓(xùn)隨意性較強(qiáng)、積極性不高，在很大程度上影響了教師培訓(xùn) 效果。一是由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛和制約，多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，對(duì)新的培訓(xùn)模式持漠不關(guān)心的態(tài)度。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入不足，導(dǎo)致多數(shù)教師外出參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，這樣各學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作仍然在低層次、低水平之中徘徊，在很大程度上制約了中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高。下面結(jié)合上述問題提幾點(diǎn)建議：（一）加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織和管理加強(qiáng)組織和管理使教師培訓(xùn)工作走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性和自主性。各校必須建立、健全 教師培訓(xùn)各項(xiàng)制度。（1）各校要以校本培訓(xùn)為主要形式，因地制宜充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)工作。（3）從本校教師現(xiàn)狀出發(fā)有針對(duì)性地制定出教師培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師本人也要結(jié)合自身特點(diǎn)認(rèn)真制定出切實(shí)可行的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。二是建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)和制約機(jī)制。建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)檔案，加強(qiáng)平時(shí)督查和年終考核。（二）依靠有效專業(yè)引領(lǐng)，全面提升校本培訓(xùn)水平思想和理論是行動(dòng)的指南。大多數(shù)教 師認(rèn)為，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)校現(xiàn)有資源，借助專業(yè)力量和自己一起備課、評(píng)課、參與教學(xué)全過程的研究、反思是最受歡迎的培訓(xùn)方式，這就是當(dāng)今教師培訓(xùn)的主要方式校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)有利于增強(qiáng)教師的積極性和主動(dòng)性，有利于教師之間相互交流和成果分享。校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)中最關(guān)鍵的人物，既是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，又是校本培訓(xùn)的組織者和實(shí)施者。重實(shí)踐，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。多形式，保證校本培訓(xùn)實(shí)效。在新課程的實(shí)施過程中必然會(huì)帶來一些新的問 題，有了問題就要解決，“快餐式”研討會(huì)、“小課題研究”、“菜單式”講座、“沙龍式”互動(dòng)等這些活動(dòng)方式都以解決問題為切入點(diǎn)，通過全體參與、共同研討、共同解決，從而保證校本培訓(xùn)的有效開展。課后參訓(xùn)教師與專家進(jìn)行零距離對(duì)話，讓參訓(xùn)教師真實(shí)感受到新課程理念如何落實(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中。參訓(xùn)教師通過對(duì)自己課例的分析和反思，進(jìn)一步得到名師或?qū)＜业闹笇?dǎo)。（三）多渠道、多形式開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高教師綜合素質(zhì)堅(jiān)持并完善教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)制度（1）充分發(fā)揮州、縣教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持開展送教下鄉(xiāng)幫扶活動(dòng)。（2）加強(qiáng)教育名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理和使用，積極為他們外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使他們的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)不斷提高，充分發(fā)揮他們?cè)谛抡n程改革中骨干、引領(lǐng)作用。一支好的教師隊(duì)伍是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、整體提升辦學(xué)品位的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)是提升教師整體素質(zhì)最有效的途徑之一，而教師參與培訓(xùn)的有力保障是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額投入。為保