【正文】 互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。,：要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)?！皩W高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘?？傊?學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質和業(yè)務素質，增強創(chuàng)新能力,為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。學校改進是一個有目的、有計劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發(fā)展的過程……有效的學校改進是領導實現學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的重要方式，是促進教育健康持續(xù)發(fā)展的關鍵所在?？茖W地提出了國家義務教育理念和目標。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。理念的提出為義務教育學校辦學明確了工作方向和工作任務，指導校長在培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？兩大核心問題上有一個清醒的認識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學生的品行、學習興趣、身體健康和習慣方面做好育人工作，全面實施素質教育要求。在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。倡導教育家辦學?？茖W地提出了切實減輕中小學生課業(yè)負擔的發(fā)展任務。通過減輕課業(yè)負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。更新人才培養(yǎng)觀念。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質人才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。注重學思結合。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。充分發(fā)揮現代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。科學地提出加快教育信息化進程。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。引進國際優(yōu)質數字化教學資源。創(chuàng)新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育?？茖W地提出教育公平和區(qū)域內教育均衡。教育公平是社會公平的重要基礎。二、落實綱要精神，不斷提升自身整體素質面對“小學學校如何提高教育水平，推進義務教育均衡發(fā)展、減輕學生負擔；如何堅持?以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展?”“小學學校如何進一步推進新課程改革、提高教學質量”“小學學校如何更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革評價制度”“小學學校如何建設現代學校管理制度，完善校長負責制”“小學學校如何加強教師隊伍建設，健全教師管理制度”等議題，以及目前“學校績效工資方案”“校長職級制研究”等小學教育熱點問題，與會代表們廣泛而深入地進行了交流，充分表達了對小學教育穩(wěn)步、健康發(fā)展的期盼，和愿為國家中長期教育改革與發(fā)展做出自己積極貢獻的愿望。竹園小學校園環(huán)境優(yōu)美，精致典雅，“竹園六景”集傳統(tǒng)與現代特點交相輝映，構成了一道亮麗的校園人文景觀。和諧的教育氛圍，高質量的辦學水平，使竹園小學贏得了廣泛的社會贊譽。我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學習的課程、方法以及教學大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰(zhàn)會把他們帶到哪里去？呼喚懂教育的校長來落實《綱要》。文化就是人化，學校文化包括物質文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發(fā)出來，創(chuàng)造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領學校的辦學特色，倡導“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。企業(yè)有“先找市場,后開工廠”一說，學校也是如此。貫徹《綱要》是當前的一件頭等大事，通過學習使自身的思想也發(fā)生了很大的變化，在今后的實際工作中，我將會把學到的知識滲透到工作中去，不辜負各級領導對我的關懷和期望。完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力”。結合《教育規(guī)劃綱要》的學習和我州中小學教師培訓工作，談談對教師培訓工作粗淺的認識。因此采取多種措施、通過多種方式和途徑全面促進中青年教師，特別是新教師盡快成長、快速提升、早日成熟，這應該是當前和今后一段時期內我州教師培訓的重中之重。今后我們應從教育理論、教學方法、教學常規(guī)、教學基本功等方面特別加強對這一部分非師范畢業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓。二、教師參加培訓情況教師對培訓制度的認識目前，部分教師對培訓制度的認識不夠，不知道培訓是教師專業(yè)成長的主要途徑。部分校長對組織教師參加培訓負有首要責任不明確。教師參與培訓學習情況（1）通過調查分析我們發(fā)現，問題研究、參與分享、合作交流是教師最愿意參加、最受歡迎的三種培訓模式；廣大教師普遍認為：教學觀摩、問題解決、案例教學是有效提高 課堂教學能力的主要實踐訓練方式；專題講座和學術報告是更新學科知識和掌握教學技能的主要培訓模式；問題解決和課題研究是提高教師教學研究能力的主要學習模式；專題講座和名師帶教是新教師培訓的主要教學模式。這一方面說明集中培訓作為教師培訓的一種主要形式,已被中小學教師普遍接受和認可,這種培訓形式在引領中小學教師的專業(yè)成長上起到了積極推動作用。三、教師培訓效果通過參加培訓教師認為自己研究的意識增強了，研究的思路也拓寬了，培訓對自己的專業(yè)成長是非常必要的。在課程改革的大潮中，他們迫切需要獲得課改方面的新知，同時也迫切希望自己的專業(yè)水平盡快得到提高。三、存在問題及原因 從以上調查結果中我們不難看出：我州中小學在培訓理念、培訓內容、培訓方式、培訓制度和管理以及培訓效果等方面不同程度地存在著一些問題，概括起來主要為以下幾個方面。（1）制度建立缺乏實效性。（2）制度落實不重過程性。（3）制度執(zhí)行缺乏保障性。其二、農村牧區(qū)大多數中小學教師整體素質較低，由于缺乏名師和專家引領，致使教師培訓內容仍停留在觀念的灌輸上，不能使培訓工作向縱深推進。近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師培訓工作越來越顯現出它的重要性和必要性。新的培訓模式不能及時適應。二是一批批中小學優(yōu)秀骨干教師被不斷“流失”，致使農村牧區(qū)中小學教師整體素質下降，城鄉(xiāng)教師資源越來越不均衡，由于缺乏名師引領和專業(yè)指導而直接影響到新的培訓模式的有效實施和開展。我州中小學辦公經費中實際用于教師培訓的經費遠遠低于國家或省、市規(guī)定標準（生均公用經費5％）。四、策略及建議根據調查情況分析得出的結論，針對目前我州中小學教師培訓工作中存在的一些問題，積極制定相關的制度，并采取切實可行的措施顯得尤為重要。一是完善和健全教師培訓制度。校長作為教師培訓工作的第一責任人，必