【正文】 ？要以新課程理念為指導(dǎo)，更要以課堂實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)。練習(xí)的量要適中，不能加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是該校校本教研工作的一大亮點(diǎn)。作為師傅的孟桂艷老師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給她的“弟子”。鄭紅紅老師擔(dān)任5年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，她發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織能力強(qiáng)，以動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教的扎實(shí)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。走出去，是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。2008年9月12日我校教師孟桂艷代表全區(qū)小學(xué)班主任到石家莊學(xué)習(xí)，20多天的學(xué)習(xí)是他教師生涯中最難忘的一頁(yè)。2008年12月6日孟桂艷又對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)，她再一次把優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)推廣。僅08年后半年該校派教師外出培訓(xùn)25次，平均每人外出培訓(xùn)3次以上。四、教研形式平民化該校把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。除了固定的教研活動(dòng)時(shí)間外，即時(shí)教研司空見(jiàn)慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級(jí)任課教師或原任教師經(jīng)常針對(duì)某一班級(jí)現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來(lái)后放下書(shū)本，一手端起水杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過(guò)程，就是被稱(chēng)為校本教研“小插曲”的群眾性即時(shí)教研活動(dòng)。它有以下優(yōu)勢(shì)：（1）具有自發(fā)性。（2）主題性突出。稍加留心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話(huà)題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。（3）實(shí)效性強(qiáng)。在寬松的空間里，老師們感覺(jué)“放得開(kāi)”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人之經(jīng)，因而研討氣氛也尤為熱烈。由于許多問(wèn)題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來(lái)會(huì)就具實(shí)效性。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問(wèn)題”，但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開(kāi)放等方面優(yōu)勢(shì)，突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限，可以與各類(lèi)集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見(jiàn)，召開(kāi)教代會(huì)，虛心聽(tīng)取和接受教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)與建議，制定了各類(lèi)教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范了評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供了有力的依據(jù)。（6）實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證青年教師年年有進(jìn)學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，使長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來(lái)，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。全員參與，嚴(yán)格考核，鼓勵(lì)青年教師干一行愛(ài)一行，鉆一行精一行，做教學(xué)“狀元”。地處泰和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的文田初中創(chuàng)辦于1991年，是一所兼具城與鄉(xiāng)特色的年輕學(xué)校。榮譽(yù)的取得與該校切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)是密不可分的。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是在全體教師中解決一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，多讀書(shū)，讀好書(shū)；二是科學(xué)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，加快青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，通過(guò)多種渠道，提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平。始終抓住教學(xué)常規(guī)管理不放松，完善了教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度，抓實(shí)了教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)等工作，要求備課要備全冊(cè)、備單元，對(duì)每節(jié)課要精心設(shè)計(jì)，備目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)以及備師生互動(dòng)形式，上課要按新課改要求，課堂上教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。開(kāi)展與其他優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動(dòng)，定期相互聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展教科研活動(dòng)。，著力培養(yǎng)骨干教師堅(jiān)持教研興教。教師能夠由單一的知識(shí)傳授變?yōu)楦⒅貙W(xué)生能力、個(gè)性的培養(yǎng)，由專(zhuān)制式的講解轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)的民主型的探討。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，開(kāi)展限時(shí)教案設(shè)計(jì)賽、講課賽等，以評(píng)優(yōu)為手段，參加市、縣、片的教壇新秀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”等方法。教師做到三步走——學(xué)習(xí)、運(yùn)用、提高。學(xué)期末組織青年教師講課匯報(bào)，促使青年教師向骨干教師靠攏。近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，該校教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)。由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)之間，教師流動(dòng)頻繁，“通教”現(xiàn)象嚴(yán)重。3．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。4．教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)。教師課改意識(shí)不強(qiáng)，大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：注入式、滿(mǎn)堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個(gè)主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開(kāi)辟新途徑。現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)校115所。寄宿制中小學(xué)校共82所。普通高中實(shí)際師生比例為1:，初中實(shí)際師生比例為1:8，小學(xué)實(shí)際師生比例為1:11。縣教育主管部門(mén)采取積極措施，狠抓隊(duì)伍建設(shè)；廣大教師愛(ài)崗敬業(yè),積極進(jìn)取，默默奉獻(xiàn)；社會(huì)各方支持有力,尊師重教社會(huì)氛圍濃厚，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。從年齡結(jié)構(gòu)看，2009年——2011年，我縣共招聘新教師158人，絕大多數(shù)都安排在農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了一定程度的改善。農(nóng)村教師整體素質(zhì)得到提升。農(nóng)村高中教師中級(jí)及以上職稱(chēng)比例50%，%，小學(xué)教師中級(jí)及以上職稱(chēng)比例達(dá)79%。近年來(lái)，通過(guò)逐步落實(shí)績(jī)效工資全縣統(tǒng)籌，我縣農(nóng)村教師待遇有了新的提高，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師工資津貼不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，在學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)和人頭經(jīng)費(fèi)上對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行了一定傾斜，促進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定。按照國(guó)家規(guī)定的農(nóng)村學(xué)校師生比，我縣農(nóng)村初中和小學(xué)是嚴(yán)重超編的。主要原因有以下幾點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生居住分散，學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量多，班額小，班級(jí)多。這種情況在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在。農(nóng)村初中教師50歲以上人數(shù)比例達(dá)到12%，小學(xué)更為嚴(yán)重，達(dá)到30%。這些人員又沒(méi)有到退休年齡，占用大量的學(xué)校編制，使得新教師補(bǔ)充困難重重。由于沒(méi)有建立正常的教師補(bǔ)充機(jī)制，新的“代課教師”又在全縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在，目前，這些人每月工資不足1000元，而這