【正文】 針對本班學生的實際情況和好勝心強的特點，實行競爭機制，一周一小評兩周一大評。除此之外，每天在早讀和中午讀書的時間里，安排兩位學生當“小老師”負責早讀和中午的讀書情況。以此培養(yǎng)學生的組織能力和朗讀能力。規(guī)范學生的書寫習慣，提高書寫質量。不光是書寫差，就連基本的抄寫生字、組詞等作業(yè)中也是錯字連篇，每天批改學生的作業(yè)都要浪費我很多的時間，學生寫的字似是而非，而且大部分學生的書寫都是如此，一個班里根本就找不出10個書寫干凈整潔的。這樣，學生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習慣也逐步向好的方向發(fā)展了。 正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。首先定時定量的訓練，師生定時檢查。為激發(fā)學生寫作興趣，我從課內閱讀入手，學生各自準備一個札記本。如：ABB、ABAB、AABB等詞或比喻句、擬人句、排比句等句子。把他們讀的興趣，又慢慢引到寫的上面來。在本學期我認真做好“備、教、改、輔”工作。并結合本班的實際情況，運用輕松愉快的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。運用先進的教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵他們在課堂上敢說敢想，做學習的主人。在課堂上注意引導學生主動探究，自主獲取知識，提高他們的思考問題和解決問題的能力。給他們以最大的鼓勵，并提供更多的機會，讓他們也能學而有趣，有所進步。正由于自己的不懈努力，學生現(xiàn)在喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。領域，拓寬攝取知識的渠道， 實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個可操作的平臺。四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。可見，方法的確比知識更為重要，傳授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――字詞、背誦緊抓不放；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。注重培養(yǎng)優(yōu)生，同時，還在班級里開展“一幫一”的活動。在班里掀起一股，先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣。同時做好家訪工作，及時與家長聯(lián)系，取得家長的支持，尤其是復習期間，能監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)，有能力的家長參與輔導，對學生的生字進行聽寫檢查，家校合力共同提高教學質量。綜上所述，我在本學期里，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，認真地做好了教學工作，較好地完成了教學任務?；仡欉@一學期的語文教學工作，我感嘆良多，既有收獲，又有存在的問題需努力解決。在領導的指導的幫助下，我校由最初的導學案發(fā)展到今天的預設案，這是我們在教改方面的又一進步。二、教研方面我積極參加學校的教研活動，認真記錄好每一次教研記錄，參與討論，尤其是剛開始使用預設案時，學校積極開展公開課教學活動，在教研會上進行評課，讓全部語文教師及時點評，提出建議和意見幫助教師快速成長。三、論壇方面論壇是我們奧城小學的又一特色，是老師們教學工作的交流平臺，本學期的論壇主題更貼近教師的課堂，老師們經常對自己的觀點、建議和教學中的疑惑發(fā)表自己的見解，我從中吸取經驗，在和其他老師的交流中，邊學習邊實踐，提高自己。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學生的39?！痹诮窈蟮慕虒W工作中努力提高自己的業(yè)務水平，不斷反思自己在工作中的不足之處，虛心學習專業(yè)理論知識，提升自己的整體素養(yǎng)。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特將本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結與說明：一、班級學生情況。本班共80個學生，經過一年的接觸，我與學生之間都比較熟悉，學生語文基礎較突出的同學有，但同時也有不少學習基礎差，學習習慣較差的同學，因此總體語文學習水平不高，成績不夠穩(wěn)定。閱讀能力普遍不高，朗讀是存在“唱讀”、“拖腔”的現(xiàn)象。存在個別的作業(yè)拖拉現(xiàn)象，如楊云娟、李雪斌、劉雪東等。開學前根據教學大綱的要求，以及教材的`編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學計劃。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。對不同的課文明確了重難點。（二）、根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。（三）、規(guī)范學生的學習習慣。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：課前預習，課后復習。新課授完，必要求復習。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。漢語拼音。字詞記憶。課文朗讀。閱讀。積累引導孩子積累語言材料，開辟“日積月累”用來抄寫成語，并進行聽寫鞏固。（五）、為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。增加學生的語言積累。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。三、所取成績。圓滿完成了開學前所制定的教學目標。學生的語言積累有所增加。在校集體朗讀比賽中獲得中年段第一名。在?，F(xiàn)場作文比賽中有4人次獲得一二三等獎。培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大。作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。有成績也有不足。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便做出更大的成績，更好的完成工作。為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。一、具體工作(一)制定教學計劃。教學計劃按照學校的統(tǒng)一時間安排，合理設定了教學進度。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。對不同的課文明確了重難點。(二)精心備課。每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，尤其是實行生本教育以來，在備課上，我認真了解、分析學生的實際情況，具體問題具體分析，盡量做到因材施教。漢語拼音。字詞記憶。課文朗讀。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。(四)針對差生我制定了一些具體的`計劃和目標，對這部分學生進行有計劃的輔導。第一組是有能力提高，但平時懶的動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的水平。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。我相信，只要堅持輔導，他們肯定有不同的進步。小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。做好課前預習，課后復習，這對語文教學來說是非常重要的。在語文教學中，讀、說、寫構成學生學習的三要素，只有讀懂了文章的意思，才能清楚的表達其含義，大膽的的質疑，在前兩個要素都解決好后，就自然而然的寫出想表的的內容。以課堂學習為核心，向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練效的結合，取得語文教學的整體效益。三、備好課，做好充分準備。備小學四年級全科目課件教案習題匯總。雖然辛苦，但事實證明是值得的。四、積極參加教研活動，努力提高教學水平。本學期最讓我感到無力與困擾的是學生的習作。再者不會運用生活及學習中積累到的好詞好句?！耙环莞?，一份收獲”。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現(xiàn)自己的目標而奮斗！四年級語文下冊教學總結8這個學期，四個月的時間，很短，一眨眼就過去了。這個學期，是我們所有四年級語文老師學習、研究、探索的一個學期，也是學生學習最高效、收獲最大的一個學期。但真正讓我們自己開展起來，心里真是還有太多的困惑。當然，我也轉變了理念：語文是學出來的，不是講出來的；要引導學生通過課內閱讀、課內學習來學習語文；引導不要用理科學習的方式來學習語文。另外，我通過參加我們學校和我們蘭山區(qū)所舉行的“主題學習”專題研討會，從一節(jié)節(jié)課例中，我也清楚地知道每一個單元的教學的每一課進要完成哪些任務了?！罢Z文是學出來的，不是講出來的。其次在“學”的方面，我在課堂上真正做到“精講”，把時間讓給學生，給他們提供盡可能多的實踐機會，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓他們互幫互助、互相督促，從而保證學生效果，使課堂真正達到高效。，不僅使學生的閱讀能力有了大幅度的提高，學生的口頭表達能力、書面表達能力也發(fā)生了質的變化。四、讀詞背詩誦經典，名著相伴晚自習在寒假家訪的時候，我為我們班的每一個孩子買了一本《古詩文誦讀手冊》，從寒假開始，到這個學期結束，我充分發(fā)揮學生家長的作用，在他們的配合下，我們班的學生把手冊中的古詩詞上篇和中篇的內容全部背完。在今年學生舉行的經典誦讀大賽中，我們班集體演繹的“論語”獲得了一等獎。一個學期下來，我真的感覺孩子從這些經典中的收獲太大了！我做到了讓他們在書香中成長！五、關注學生的練字，提高書寫水平本學期，我特別關注學生的字，所以，我充分利用練字時間，對學生的字進行指導，加重了書寫在作業(yè)評價中的分量。很多學生的字寫得非常漂亮，同時，也有不少學生的字有了翻天覆地的變化，比如：楊琳、李佳欣、張芳寧等同學。現(xiàn)將具體工作總結如下：一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心。注意新課導入新穎。在教學中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。三、根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。如：《鄉(xiāng)下人家》一課就采用了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀感受田園風光的美好。由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W目標。對于理念的認識和理解自己也有了不太成熟的想法和做法，與大家共勉。其實，這種方法比較適合那種篇幅比較長的課文。依托課后問題，小組合作，自問自答，訓練能力就是從課文后面的問題出發(fā)，以這些問題為依托，引導學生或解決問題，或自問自答。線中找點這條線指的是在上文中所示的那條牽一發(fā)而動課文全身的主線即為理解課文而尋找的突破口的那個主要問題，依托這個主要問題引導學生找準重點句子，進行訓練點的展開，從而使學生做到精煉。五、規(guī)范學生的學習習慣。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：課前預習，課后復習。新課授完，必要求復習。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。六、注重課內外結合。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。如：學習童話一組后，組織學生編演課本劇。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。圓滿完成了開學前所制定的教學目標。學生的語言積累有所增加。極大的鼓舞了大家習作的信心。改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。沒有能全面，多層次提高學生語文水平。本學期我們雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！四年級語文下冊教學總結10本學期，擔任四年級五班的語文教學工作，在語文教學中，以語文的課本學習為主，掌握生字詞的書寫以及重點語段的理解積累；以海量的課外閱讀為輔，提升學生的文本理解能力，拓寬知識面；以作文指導為語文學習的重要目標，認真進行寫作水平的指導；以經典的誦讀作為語文學習的重要補充，提升學生的語文素養(yǎng)。好在經過了這幾年的訓練指導，學生已經漸漸養(yǎng)成了喜歡讀書、喜歡寫作的學習氛圍，感覺教室內也安靜了許多。在其他方面，學生也有很大進步，總體來看，學生已經做好了從中年級到高年級的過渡。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。在課文講解中，注重文體的拓展，比如同一作者不同作品的感悟，不同作者同一題材的感悟，故事發(fā)生的時代背景，與課文內容有關的歷史典故、人物故事的加入，讓語文課堂內涵得以擴展，將課堂內容由一篇課文擴展到多種文本的學習，將課文內容的理解，擴展到對作者的剖析，對生活的感悟，極大地提升了學生對文本的感悟能力，理解分析能力。對于學生的考察，已經開始由低年級的重點考察字詞，開始過渡到考察學生的句型轉換、文本內容的理解和作文上來，一些不讀書的孩子，很容易就被大家甩在了后面。有的孩子雖然讀書很慢，但是可以做到每周記錄，這也是我們表揚的重點。學生讀得如何？我們采用讀書競賽的方式進行檢查，我們每兩周共讀一