【正文】 大小有關(guān)系是跟水的多少有關(guān)系是跟放進(jìn)去的動(dòng)作有關(guān)系是跟水有關(guān)系老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來(lái)嗎？三、選擇研究方法，組織探究這水有什么不同？想知道嗎？怎樣才能知道老師的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴嘗?。┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明老師的水槽里是鹽水。第一階段小結(jié)：鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)，清水中馬鈴薯是沉的。分發(fā)刻度杯；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。加太多會(huì)融化不了。匯報(bào)加鹽多少。四、在實(shí)驗(yàn)中探究新發(fā)現(xiàn)，解決新問(wèn)題1．新問(wèn)題：為什么清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就?。坑懻摚蝴}水為什么能使馬鈴薯浮。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。所以鹽水的浮力比清水大。）除了鹽水，其他物質(zhì)能使水的重量增加嗎？2．認(rèn)識(shí)不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。重的水就比輕的水浮力大。你們今后學(xué)到一些知識(shí)后要想想它會(huì)有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．通過(guò)學(xué)生課外活動(dòng)小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動(dòng)手的能力。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察的結(jié)果，進(jìn)行交流與討論：交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。學(xué)生交流觀察結(jié)果怎樣使物體上浮或下沉演示活動(dòng)一：把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來(lái)了，此時(shí)合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。分析與交流：同學(xué)們想一想，使物體上浮與下沉的過(guò)程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學(xué)的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大??？你是如何改變這些力的大小的？歸納與小結(jié)：使物體上浮或下沉，我們可以通過(guò)改變物體所受到的重力和浮力的大小來(lái)控制物體的浮與沉。探究物體的浮沉條件問(wèn)題一：如何知道物體的重力大?。繂?wèn)題一：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？問(wèn)題二：對(duì)于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒(méi)在水中的浮力又如何測(cè)量？小結(jié)：我們?cè)谔骄课矬w的浮沉條件時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據(jù)所知道的浮沉情況與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以分析出物體的浮沉條件了?；顒?dòng)操作步驟：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，緩慢浸沒(méi)在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，等彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后，記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書(shū)本中的表格中。學(xué)生交流：改變液體的密度，從而改變物體的浮力。（問(wèn)題一）學(xué)生1：可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)直接測(cè)量學(xué)生2：可以知道物體的質(zhì)量，用公式G=mg計(jì)算出物體的重力（問(wèn)題二）學(xué)生：可以用彈簧測(cè)力計(jì)先測(cè)出重力G，再把物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，根據(jù)F浮=G－F計(jì)算出浮力大小。（問(wèn)題四）學(xué)生1：把物體浸在液體中的排開(kāi)的液體用器材接住，用量筒來(lái)測(cè)量。板書(shū)：當(dāng)G物＞F浮時(shí)，下沉；當(dāng)G物＝F浮時(shí)，懸浮；當(dāng)G物＜F浮時(shí)，上浮；評(píng)價(jià)與思考：在活動(dòng)中，我們是通過(guò)改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實(shí)我們還可以通過(guò)改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。當(dāng)ρ物＞ρ液時(shí)，下沉；當(dāng)ρ物＝ρ液時(shí)，懸??；當(dāng)ρ物＜ρ液時(shí)，上?。唬寒?dāng)物體上浮，最后靜止時(shí)物體處于什么狀態(tài)？此時(shí)物體受到的浮力與重力有什么關(guān)系呢？上浮的物體最后將漂浮在液面上，此時(shí)G物F浮。物體浮沉條件的應(yīng)用1．閱讀書(shū)本“生活物理社會(huì)”中“打撈中山艦”的材料，進(jìn)行知識(shí)鞏固與愛(ài)國(guó)主義教育。如“打撈中山艦”的過(guò)程是改變什么使物體上浮的？2．讀一讀“用于高空科學(xué)探測(cè)的氣球”，思考：氣球中氣體的密度比空氣密度大還是?。吭跉馇蛏仙?、下降、懸浮過(guò)程中是如何改變所受到的浮力的？3．小制作演示：討論“孔明燈”的原理4．小制作演示：討論“浮沉子”的原理沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景。二、幼兒嘗試（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？幼兒嘗試,得出結(jié)論：有的物體漂（?。┰谒嫔?，有的物體落（沉）入水底。三、幼兒嘗試（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。對(duì)不同意見(jiàn)（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。五、幼兒嘗試（四）教師提出嘗試題：故事：小明在樹(shù)林里踢球，不小心球踢到樹(shù)洞里去了，樹(shù)洞很深，小明夠不上來(lái)，他多著急呀，誰(shuí)來(lái)幫他想個(gè)辦法呢？幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。六、幼兒嘗試（五）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等?；顒?dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；能專(zhuān)心傾聽(tīng)別人講話及大膽講述自己的操作過(guò)程與結(jié)果?？茖W(xué)術(shù)語(yǔ)及詞匯：沉、浮。二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。交流：幼兒相互交流第一次猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。這些物品寶寶，他們?cè)谒镉械氖浅恋摹⒂械氖歉〉?，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妫瑒?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒(méi)有辦法使原來(lái)沉在水底的東西浮起來(lái)，使浮起來(lái)的東西沉到水底？等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來(lái)的？成功了嗎？幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來(lái)。四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。五、經(jīng)驗(yàn)遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來(lái)危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周?chē)臇|西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）是啊，通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：青島出版社三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種方法解決同一問(wèn)題。知道改變物體沉浮的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自選材料(教師準(zhǔn)備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課教師：把雞蛋放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(分別放入鹽水和清水中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜測(cè)相反)教師：這是怎么回事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)改變浮和沉。在實(shí)驗(yàn)前老師提醒大家注意以下幾點(diǎn)：(課件出示)實(shí)驗(yàn)中，將材料逐一放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決了一種材料后再放入下一個(gè)材料。養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理材料。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來(lái)？(學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，板書(shū))板書(shū)內(nèi)容：借助別的物體改變物體的重量改變液體改變物體的形狀(4)拓展延伸教師：生活中有很多浮沉現(xiàn)象，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的小船，請(qǐng)大家玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生活動(dòng))教師：你發(fā)現(xiàn)小船是怎么在水中改變浮沉的？(學(xué)生發(fā)言)(出示課件：潛水艇)教師：我們?cè)賮?lái)看一段視頻資料。沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。設(shè)計(jì)理念科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛(ài)，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。）師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。生：都會(huì)沉。師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？生：實(shí)驗(yàn)。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？生：不對(duì)。生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書(shū)：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)馬鈴薯在水里的沉浮公平條件（注意點(diǎn)）一樣大的杯一樣多的水操作方法把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件（出示兩只燒杯1號(hào)和2號(hào)）生：兩杯水要一樣多。觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。教師將馬鈴薯調(diào)換放入。）生：水有問(wèn)題。師：你怎么知道的？什么是密度？生：我在書(shū)里讀到過(guò)，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。在教師幫助下，學(xué)生用天平稱(chēng)出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。生：水里有鹽。師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？生：一定是鹽，我們可以嘗一下。生：用火燒一下，水干了就能見(jiàn)到鹽