【正文】 義于 1926 年 3 月 12 日開出兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍。 3 月 16 日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等八國(guó)公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口國(guó)防設(shè)施等無(wú)理要求。段祺瑞執(zhí)政府竟令衛(wèi)隊(duì)開槍射擊請(qǐng)?jiān)溉罕姟Ｒ话恕睉K案。 噩耗傳來(lái)時(shí)，魯迅正在寫雜文《無(wú)花的薔薇之二》。因此，在《無(wú)花的薔薇之二》的后六節(jié)里，魯迅將“投槍”與“匕首”的鋒芒直接指向反動(dòng)政府。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”他還在文章的末尾特地注明寫的時(shí)間，并把 3 月 18 日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的 一天”。 4月 1日，又寫了情文并茂的《記念劉和珍君》。 三、讀準(zhǔn)字音 徘 徊 p225。i 長(zhǎng)歌當(dāng)哭 d224。 躊躇 ch243。 桀驁 ji227。o 黯然224。 肆無(wú)忌憚226。 攢射 cu225。 和藹ǎ i 浸漬 z236。 洗滌 d237。i 四、通讀全文，理清總體思路 分析第一大部分（ 12）的思路 思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？ 分析第二大部分（ 5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？ 試分析第三大部分（ 7）的思路 ） 4. 試歸納總結(jié)全文思路： 五、互動(dòng)探究 思考一：劉和珍是怎樣的一位青年？ 思考二： 從全文來(lái)看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？ 六 .課堂練習(xí)：分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容。 一、邊讀邊思，互動(dòng)探究 1.“中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天” 材料 1.“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天” (魯迅《無(wú)花的薔薇之二》 ) 材料 2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻！” (劉半農(nóng) ) 思考：本文不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng) 的定語(yǔ)又起什么作用呢？ ： 我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來(lái)問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說“沒有”?！? 獨(dú) —— 徘徊 —— 前來(lái) —— 正告 — 很愛看 —— 3.“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。” 為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？ 4.“可是我實(shí)在無(wú)話可說。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅 的血色和微漠的悲哀。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！” 材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)?！? （ 3）“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了” 8.“在四十余被害的青年之中 ，劉和珍君是我的學(xué)生。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。待到偏安于宗帽胡同，??也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？” （ 2）然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的痕跡。 11.“慘象，已使我目不忍視了；流 言，尤使我耳不忍聞。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 ——魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》 (1)把“慘象”與“流言”對(duì)舉，有何用意？ (2)衰亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么？ （ 3）最后一句是什么復(fù)句？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 詞語(yǔ)并回答問題 。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆?！? 作者詳細(xì)地寫烈士遇難的經(jīng)過，用意何在？ 13.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。’” 資料 2：據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于 3月 17日夜開會(huì)，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對(duì)衛(wèi)隊(duì)旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊(duì)旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學(xué)生161。161。161。 三、布置作業(yè) 1. 背誦課文第二、四節(jié)。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清第三部分的寫作思路 ，根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。 ： “時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無(wú)惡意的閑人以飯后的 談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。 （ 1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史 有什么特點(diǎn)？” (2)魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度？ （ 3）那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭(zhēng)方式呢？試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對(duì)課文的理解。至少，也當(dāng)浸漬了親族；師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。’倘能如此，這也就夠了?！? 怎樣理解這段話？ ：中國(guó)人茍活者作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。一方面告戒愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。 三、拓展閱讀達(dá)標(biāo) 閱讀下面的文字，完成 1— 3題。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語(yǔ)和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無(wú)意的騙子罷了。一本英國(guó)賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無(wú)論在課堂還 是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。為此，他常常聯(lián)系對(duì)比中國(guó)礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類的邊頁(yè)上寫下批注，補(bǔ)訂