【正文】 自言自語）我會(huì)流利讀課文。（二）學(xué)文悟情展示我會(huì)讀?！币x出桑娜內(nèi)心的恐懼?！彼幻孀匝宰哉Z，一面畫著十字?！拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居，她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣，桑娜把馬燈舉得更近些，不錯(cuò)，是西蒙，她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起，顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子的呼吸均勻，正睡得香甜。）她臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的，那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮。”要讀出桑娜和她丈夫的善良。（1）感悟文本。（本文記敘了漁夫和他的妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事）生：我會(huì)給課文分段。第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。）生：我知道文中有五個(gè)人物。生：從第一段中，課我們看到一個(gè)畫面。）生：地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。生：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第一層：深夜不見丈夫歸來。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第三層：焦急地祈求。（2）感悟?qū)懛ㄉ?我從環(huán)境和人物的心理的描寫中體會(huì)桑娜的美好心靈。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。生：窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）生：請(qǐng)完成下面練習(xí)桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。生：課文以“窮人”為題富有深意。展示創(chuàng)造性朗讀。三、激發(fā)知識(shí)沖突。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。（1）列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。（2）托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。第二課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）談話導(dǎo)入： 上一課，我們初步學(xué)了《窮人》這篇課文。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。（2）說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象。我會(huì)流利、有感情朗讀課文。（二）學(xué)文悟情展示我會(huì)讀。（1）感悟文本。生：我能理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子很重要，我們可以從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。生：在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？（“身上蓋著舊衣服”。她已經(jīng)氣息奄奄了。生：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。生：桑娜（）把孩子抱回家。）師：（渲染）她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦，（更沒有）這些都沒有想。生：從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。生：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到。我們可以（熬）看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。生：課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有： ⑴ 表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示語意的跳躍。……我不在，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示說話結(jié)巴，欲言又止。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。生：是啊，桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的精神多么高尚呀。展示續(xù)寫片段：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。請(qǐng)大家展示自己的續(xù)寫作品。列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。２、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。２、引出課題。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。３、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）課外資料收集展示。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）（二）學(xué)文悟情展示我會(huì)讀。Ⅰ感悟文本。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?、苣男┑胤娇梢钥闯鰵埣睬嗄昝篮玫男撵`？ 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）⑶ “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷ 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（1）課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。展示創(chuàng)造性朗讀。搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。提出不懂的問題與同學(xué)討論。３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）交流感悟，研讀課文１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。）這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。⑵ 當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。我的心已經(jīng)感受到了?！敝笇?dǎo)朗讀。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。⑴ 你有什么問題嗎？⑵ 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。）（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）４、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。小組展示自己仿寫的一段話。小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。感受文中人物形象特點(diǎn)，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習(xí)作。２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。難懂的字詞和句子多讀幾遍。抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)人物身上的高尚品質(zhì)。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。３、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程。（學(xué)生自由發(fā)言）（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。（讀重點(diǎn)句或段）我會(huì)悟。１、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）⑴ 出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。⑶ 學(xué)生交流談感受。⑸ 再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。３、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。５、交流練筆。２、運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法：如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我?修理?這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“?修理?這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：?我希望你的手指已經(jīng)好了?”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：?我一個(gè)人在家，我的手指被錘子