【正文】 思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學(xué)生不守紀律，有兩個學(xué)生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應(yīng)該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。這樣，紀律基本上算是整頓好了。慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓學(xué)生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當時的情景。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。學(xué)習(xí)②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當時的情景”的時候，我先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。從而體會成語的特點。這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。這些都是易混字。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程的做法有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和記憶。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點。讓學(xué)生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。同時，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。二年級語文教學(xué)反思2轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。如：自編兒歌識字法動手演示記字法辨部首想字義拆字、合字游戲做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。而個性朗讀時則重視個人評價。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。本課中也存在一定的問題。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。二年級語文教學(xué)反思4坐井觀天教學(xué)反思今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。抓青蛙的神態(tài)和表情。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。由于這首詩大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點放在理解詩的意思。為了突破重點，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對青松這一形象有了初步的認識。不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學(xué)生進一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好??！二年級語文教學(xué)反思6新的學(xué)期剛開始，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。新課程要透過我們共同的努力。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得歡樂。將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”。在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的“玩”法?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的“門面”，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。在范寫之時，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。記得在招生的時候，我就已經(jīng)見識到了他們的厲害了，在教師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答教師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。一、加強拼音教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準音，認清形，能正確書寫。二、加強學(xué)生的識字、寫字教學(xué)。能夠進行形式多樣的識字比賽。同時，還要加強學(xué)生的寫字，讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字潛力。朗讀有利于提高學(xué)生的識字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。四、加強學(xué)生用字組詞、說話、寫話的潛力。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自我喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來?？傊虒W(xué)有法，但不定法。二年級語文教學(xué)反思7《假如》是一篇詩歌，作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望，結(jié)尾省略號留有懸念，便于學(xué)生想象。在本節(jié)課的開始，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生對本課生字、詞語做了分析總結(jié)。我精心制作課件，讓學(xué)生從課件的演示中體會小樹的困境，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助、關(guān)愛。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團結(jié)友愛，做一個善良、無私的人。在教學(xué)第四節(jié)時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，利用課件，出示很多需要幫助的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。我知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實地產(chǎn)生了幫助弱小羣體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。在本課教學(xué)中，也存在不少問題。而在指導(dǎo)朗讀時，也沒有指導(dǎo)到位。教學(xué)時，我沒做重點指導(dǎo)。人們常說：“細節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細節(jié)需要指正，以后我會明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進新課堂。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。這都是要建立在對關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上的，所以我在本節(jié)課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（完成課后練習(xí)“讀讀說說”）?？傮w上來說，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。運用了生動活潑、互動性強的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在教研員蔡老師的指導(dǎo)意見下稍作改動：首先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再發(fā)揮學(xué)生的自主意識，自由選擇喜歡的小節(jié)進行感情朗讀。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會到學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源：學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在一定程度上增強示范者自信心和自豪感，但關(guān)鍵要選好示范對象。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著問：你最想幫助誰？學(xué)生都非常踴躍發(fā)言。讓我特別高興的還有，一位可愛的學(xué)生：一下課就悄悄地跑到我身邊告訴我：“老師，我預(yù)習(xí)時讀這篇課文時感到心里不舒服，但上了這節(jié)課后，我覺得好高興哦！”她那么簡單而純真的一句話給了我很大的鼓舞。另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會應(yīng)該是比較到位的。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當?shù)幕卮稹嵺`前反思：《假如》一文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課。（1）識字“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！都偃纭愤@篇課文共有13個生字。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結(jié)合，采用多種方式識記字形。課開始，借助神筆馬良識記“良”。四次與文中生字親密接觸，達到最佳的識字效果。（2）寫字書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行寫字指導(dǎo)。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行；第三折要向里收。讓學(xué)生有感情的讀，有體會的讀，以求達到與文本的共鳴；通過自由讀、同桌互讀、師生合作讀、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸，對文本有更深的認識。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。帶著問題自由讀課文，遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。我提取了第三小節(jié)作為重點講解，創(chuàng)設(shè)情境體會西西的不幸，并通過老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關(guān)愛。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情。語文的習(xí)得，最終的目的是表達。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。實踐中反思：在研磨的課堂中，反思我的誤區(qū)：一、背教案上課，忽略了課堂的生成葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機會?！蔽矣X得不好意