【正文】 看來我們平時給孩子太大的壓力，做。在上課之初，我問學生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。其中有問題的是“做航?！薄坝^天氣”。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀。展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學難點迎刃而解?？谑鲞^程，展示課件，想象回聲并反復進行。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學生觀察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。我運用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點，取得較好的效果。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解。二年級語文教學反思10首先，在學習“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生認識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學生作比較，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現(xiàn)把學習的主動權(quán)交給孩子。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。剛開始我也有這樣的想法?！独卒h叔叔，你在哪里 》教學反思：雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。二、自主學習，升華提高另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神?！度方虒W反思：在教學《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說──?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。有情感體驗，才能與文本對話?！闭Z文課堂教學是一個師生情感流動的過程。二、 注重情感體驗新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。我在教學《小鹿的玫瑰花》時著重按新課標的精神，上完這堂課，感觸頗多。小鹿不再難過了?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。在以后的教學中，我會繼續(xù)、更好地實踐語文教學生活化。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。”一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長。教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。二、“生活化教學”發(fā)展了學生的個體潛能?！薄！钡谌齻€小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個學生潛在能力得到發(fā)展?！豆S芽兒》教學反思：《筍芽兒》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。只要預設充分，精彩菜會涌現(xiàn)?！薄斑@真是‘春色滿園關不住’!”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學生學習古詩的興趣?！端扌率行旃辍方虒W反思：《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。在背的過程中，學生的記憶、對古詩的理解以及展示、運用都有所顧及，而且每一輪引導都逐漸深入。分析與反思：這位老師在教學《草》這首詩時，充分掌握了學生的年齡和心理特點，激發(fā)學生興趣，活潑而實在。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。師：還有什么“一歲一窟窿”?生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊?生：(一愣)嗯……是因為草很頑強，野火把他的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!師：噢，我明白了。師：野火燒不盡，春……春……生：春風吹又生!師：還是弟弟記性好!師：誰愿意背給奶奶聽?你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請你注意。師：反正都有“白”字。師：噢，這首詩我也學過，它是唐朝大詩人李白寫的。古詩二首《草》教學反思片段：《草》最后一個教學環(huán)節(jié)師：小朋友，放學回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學生舉手，老師請一名學生到前面來)我當你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說?生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎?師：我女兒真能，老師剛交完就會背了。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。讀這一部分時，要讀得親切活潑。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這一步是以“情”貫穿的讀。(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。在學生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。二年級語文教學反思9《找春天》教學反思“讀”是理解課文的有效手段。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法?！薄安皇?，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：一、學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。二年級語文教學反思8今學期我任教二年級語文，本班學生有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。采用“四讀法”，一讀，學生自主初讀課文，尊重學生個性化的發(fā)展。這艱鉅的任務將成為學生學習的難點，也是教學的難點。識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是低年級語文教學的重中之重。四、目標明確，形式多樣有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教師只是引導者，把學習的主動權(quán)交給學生。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，強調(diào)的是“自讀自悟”。又如寫字環(huán)節(jié)，我說：“書法家的字寫得漂亮，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣寫好關鍵筆畫？低年級的孩子愛贊美，愛表現(xiàn)自己，激勵是不可缺少的。比如孩子完成第一次讀書之后，我說：“你們讀的很認真、很投入，熱情地與字寶寶打了招呼，要想交上好朋友，一定要記住它們的名字和樣子（也就是音和形）。這四讀也是為識字作鋪墊的，隨文識字。課堂上我會安排多種形式的讀，如一讀，自由大聲地讀通課文，在文中遇到不會讀的字借助拼音多拼讀幾次，尊重學生的個性需求，學習的主動權(quán)掌握在學生手中；二讀生字寶寶請同學們讀書（其實是自由讀課文，只是說法不同），只要遇到生字寶寶多打幾次招呼（多拼讀幾次），并且認一認、記一記；老師在這兩個環(huán)節(jié)只是一個引領者，完全讓學生自主地學習。學生再也不是學習的主人，被老師牽著鼻子走，這樣課堂就留下了很多遺憾。教師一味地按著教案來上，每一個環(huán)節(jié)的時間算好了。又如，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用，盡量多一些時間讓學生識字、寫字。檢查學生掌握的情況，為了保證課堂時間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題。記字的方法學生已經(jīng)積累了，就不用再去教學生如何去記憶，可是還是在識記字形方面浪費了很多時間，我應該放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、用自己的方法去識記。學生會因此有啟發(fā)，課堂也會因此更精彩。二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆，三、對照檢查?！蔽耶敃r只是笑了一