【正文】 本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解?！　「倪M(jìn)措施：　　識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。　　不足之處：　　《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣?！　≡诒竟?jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方，如：識字教學(xué)落實(shí)得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時間不多，無法讓每一個孩子都展示自己，但學(xué)生編寫處理信息的能力得到了體現(xiàn)。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生編寫處理信息的能力。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息、鞏固和激趣。所以教學(xué)時，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學(xué)生動手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊(yùn)含的道理。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語的意思。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時。　　《俗語》教學(xué)反思　　《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識字與認(rèn)識事務(wù)、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。　　課件出示其他俗語，學(xué)生讀一讀?！　≌故緦W(xué)生作業(yè)，評一評?！　≈攸c(diǎn)：眾、柴、斷?！　∑纷中谓Y(jié)構(gòu)：眾?！　∽笥医Y(jié)構(gòu)：劃、折、拾、頂、移、斷、船?！　W(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的生字?！　≌n件出示：花園里群花爭艷的美景?！　≡囍痴b：師提示每句俗語的第一個詞，生接背。　　剛才孩子們說到了我們今天所學(xué)的俗語都講的是“團(tuán)結(jié)力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大？學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。　　揭題：孩子們，從剛才的讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些短句有什么相同的地方？　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，蘊(yùn)含一定道理的語句就叫俗語?！　∠鄼C(jī)引導(dǎo)理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)。　　生自由練習(xí)讀，比一比誰讀得正確又流利?！　∪?、再讀課文，理解俗語　　恭喜孩子們，你們闖過了第一關(guān)，繼續(xù)往前行吧！　　課件出示：美麗的花園，園門上“我會讀，我會背”。④小棒折斷――折斷。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。　　為了獎勵大家，請欣賞幾幅優(yōu)美的畫面，但老師有個要求：邊看邊想，用畫面上的詞來說一句話。再讓他們當(dāng)小老師教讀，師貼蘋果詞?！　。?）讀詞（課件出示：滿山的果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽好了，請拉著你的小伙伴一同來摘?！　。ㄟ\(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法）　　這么好的識字方法，讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”?！　”纫槐饶膫€孩子最能干：能用“告訴我字音或字形容易錯”的句式向大家說說，提個醒?！　≡诖蠹引R心協(xié)力之下，這么多生字，全被攻下了?！　∧贸錾挚?，同桌伙伴互相考考，不認(rèn)識的，互相幫幫，看誰記得牢。誰來和他比一比？　　讀得真棒！連調(diào)皮的小猴子也被吸引來了。孩子們，開始我們的闖關(guān)行動吧！　　請打開課本93頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍?！薄　《?、初讀課文，自主識字　　課件展示：花果山大門“我會認(rèn)”。孩子們，還去嗎？（去）俗話說：“人心齊，泰山移。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13　　一、激趣引入　　課件展示：孫悟空在花果山的畫面?！　±砬迨谡n思路，讓學(xué)生聽得清晰明了，知道學(xué)生組織回答用語，使之連貫，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。　　改進(jìn)措施：　　時刻調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，實(shí)施課堂口令?！　≡谔幚碚n后習(xí)題中，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的？學(xué)生回答片面，語無倫次。　　根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主朗讀課文之后，我檢查孩子的自讀情況時，采用同桌之間互查，學(xué)生參與度高，教師省力。這是一篇很有教育意義的文章，不單單讓學(xué)生領(lǐng)會到珍惜糧食、珍惜他人的勞動成果，同時也領(lǐng)會到要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白?！钡葐栴}。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生?！　〗虒W(xué)課文時，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11　　《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級（上）第四單元第16課。”“讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑。”“放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。　　三、真誠的課堂對話，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂：　　教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。因此，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象，讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學(xué)生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩意美感的破碎。書寫時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學(xué)習(xí)情景，這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下