【正文】 上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考?！　〉湍昙壍暮⒆?，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。后來巡視中學(xué)生畫的多，但讓學(xué)生表達的機會卻少。如：當學(xué)生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報告次數(shù)也少了?！　「鶕?jù)課標精神，二年級語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和能力。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習發(fā)展的催化劑?！　∫弧⒔虒W(xué)效果　　課上，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，設(shè)置“我想說說我的媽媽”的環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生準備幾張媽媽的照片，說說自己的39?！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥模俊鼻逦鞔_媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中。字詞是低段教學(xué)的重點，一定要重視字詞教學(xué)。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用激勵式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習，學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā)，因而課堂效果較好。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7　　一個學(xué)期又快要結(jié)束了，本學(xué)期我們小學(xué)二年級語文用的是人教版新教材。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。在讀字音時，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學(xué)生的個性化學(xué)習。讓學(xué)生整體的了解課文。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。不但不感謝你，反而埋怨你。　　本節(jié)課的成功之處：　　創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，我由美食引出話題，學(xué)生對此很感興趣，個個都有發(fā)言的欲望，帶著這種親近的感覺和興趣自然地走進對課文的學(xué)習，起到了成功過渡的作用?！　∽⒅貙Χ嘁糇值淖R記認讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，把音讀正確、把句讀連貫?！　≌l愿意讀讀課文？其余孩子認真聽他是否做到了讀準字音、讀通句子（評議）。　　交流識字經(jīng)驗：孩子們真能干，不但看得仔細，聽得認真，還說得這么清楚，誰來介紹一下自己的識字方法。　　出示課件：　?、偬┥斤L景――泰山?！　∧阆矚g哪句俗語？先讀一讀，再說說為什么喜歡?！　∷摹㈧柟躺?，指導(dǎo)書寫　　闖過了第二關(guān)，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花?！　∧膫€字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學(xué)生書空。教學(xué)的重點是認識15個生字，會寫8個字，難點是讓學(xué)生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的愿望。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達到了預(yù)期的效果。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的?！　?yōu)點：　　教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。《語文課程標準》強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)，但是效果欠佳。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。俗話說“人無完人，金無赤金”。這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示?！　∥?、自主實踐，知識拓展　　孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今天學(xué)的俗語，會唱的孩子可以跟著唱，不會的請拍起你的手?！　“唇Y(jié)構(gòu)重新給生字排隊。板書課題：俗語?！　、菪〈谒{色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果?！　∮瞄_火車讀，分組讀，齊讀的形式認讀生字卡?！崩蠋熛嘈拍銈円欢〞晒Φ?！板書：“人心齊，泰山移。　　本課的多音字較多，學(xué)生沒有很好的把握，導(dǎo)致在讀文的過程中，字音誤讀?！边@一點上，這節(jié)課上是做得還比較好。學(xué)生踴躍發(fā)言。讓學(xué)生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力.　　接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課?！钡龋@真誠的語言，喚起學(xué)生學(xué)習上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力?！　∥以谛W(xué)語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。新課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的評價，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點評，通過這個環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細心聆聽中積極調(diào)動思維。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報媽媽對我們的愛。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調(diào)，給人親切熱情的感覺。檔案袋里有學(xué)習日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識積累起來，他們還經(jīng)?；ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。通過合作學(xué)習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……　　總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲