【正文】 教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)，但是效果欠佳。　　優(yōu)點(diǎn)：　　教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。俗話說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)赤金”。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果。這幾條俗語(yǔ)中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實(shí)物演示。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望?！　∥濉⒆灾鲗?shí)踐，知識(shí)拓展　　孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請(qǐng)你們欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，名叫《眾人劃槳開(kāi)大船》，歌中有我們今天學(xué)的俗語(yǔ)，會(huì)唱的孩子可以跟著唱，不會(huì)的請(qǐng)拍起你的手。　　哪個(gè)字最難寫(xiě)？想看著老師寫(xiě)一寫(xiě)嗎？師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空?！　“唇Y(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)?！　∷摹㈧柟躺?，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　闖過(guò)了第二關(guān)，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。板書(shū)課題：俗語(yǔ)?！　∧阆矚g哪句俗語(yǔ)？先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！　、菪〈谒{(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳?！　〕鍪菊n件：　　①泰山風(fēng)景――泰山。讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的蘋(píng)果?！　〗涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)：孩子們真能干，不但看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，還說(shuō)得這么清楚，誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的識(shí)字方法。　　用開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。　　誰(shuí)愿意讀讀課文？其余孩子認(rèn)真聽(tīng)他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子（評(píng)議）。”老師相信你們一定會(huì)成功的！板書(shū)：“人心齊，泰山移?！　∽⒅貙?duì)多音字的識(shí)記認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，把音讀正確、把句讀連貫?！　”菊n的多音字較多，學(xué)生沒(méi)有很好的把握，導(dǎo)致在讀文的過(guò)程中，字音誤讀?！　”竟?jié)課的成功之處：　　創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，我由美食引出話題，學(xué)生對(duì)此很感興趣，個(gè)個(gè)都有發(fā)言的欲望，帶著這種親近的感覺(jué)和興趣自然地走進(jìn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，起到了成功過(guò)渡的作用?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。不但不感謝你，反而埋怨你。學(xué)生踴躍發(fā)言。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.　　接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。讓學(xué)生整體的了解課文。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！钡龋@真誠(chéng)的語(yǔ)言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂(lè)多多，童心無(wú)限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。例如：“老師寫(xiě)不好，等會(huì)你們寫(xiě)的要比老師好。詩(shī)是語(yǔ)言的精華，言簡(jiǎn)意豐，一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)使讀者可以展開(kāi)各自富有個(gè)性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫(huà)面。在讀字音時(shí)，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。　　我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。新課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7　　一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，本學(xué)期我們小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文用的是人教版新教材。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委，給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽(tīng)中積極調(diào)動(dòng)思維。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā)，因而課堂效果較好。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)，一定要重視字詞教學(xué)。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。　　一、教學(xué)效果　　課上，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，設(shè)置“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”的環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，說(shuō)說(shuō)自己的39。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，給人親切熱情的感覺(jué)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來(lái)，他們還經(jīng)常互相借閱別人的優(yōu)美詞句?！　「鶕?jù)課標(biāo)精神，二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……　　總之，對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān)，在詞語(yǔ)的理解上，通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言，學(xué)生能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，能感受到祖國(guó)山河之美。”又一孩子說(shuō)：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說(shuō)：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀