【正文】 知道，他說(shuō)讓我換個(gè)班可能會(huì)好點(diǎn)。我喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。但也有知心朋友，但不會(huì)與他分享秘密。問(wèn)：上次與李鎮(zhèn)江同學(xué)發(fā)生口角之爭(zhēng)，還拿起椅子砸，雖然沒(méi)有砸到人。問(wèn)：覺(jué)得27班是個(gè)怎樣的班級(jí)？喜歡27班這個(gè)班集體嗎？ 答：這個(gè)班很好，一般喜歡。至于你說(shuō)被同學(xué)排斥，這只是你的感激。老師建議你應(yīng)該多與同學(xué)交流，不要獨(dú)來(lái)獨(dú)往。爭(zhēng)取早日緩解這種被排斥的感覺(jué)。父母是會(huì)理解你的，并能夠幫助你解決問(wèn)題的。這次你的兩個(gè)成績(jī)都達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，這就是一種進(jìn)步了，只要再努力些，爭(zhēng)取把語(yǔ)文和英語(yǔ)的目標(biāo)也達(dá)成，那么你就成功一大半了。此次輔導(dǎo)的時(shí)間較短，也未能通過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)檢測(cè)到輔導(dǎo)的效果。另外，經(jīng)過(guò)這次談話，可以證明學(xué)生追求進(jìn)步的心理較強(qiáng)烈，只要和家長(zhǎng)配合好，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，并且將其安排進(jìn)適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏的班級(jí)，讓其在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中增強(qiáng)自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進(jìn)步。由于學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。對(duì)于他我也有過(guò)耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)他又有了進(jìn)一步的了解。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動(dòng)，小聲哼著聽(tīng)不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開(kāi)廢紙，嘴里更少不了廢紙。由于他語(yǔ)言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對(duì)題，結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。我從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，盡自己的最大力量來(lái)幫助他。經(jīng)常會(huì)談，平時(shí)我盡量抽時(shí)間與他交談，疏導(dǎo)，對(duì)他表現(xiàn)出親切、關(guān)懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。我用放大鏡去發(fā)覺(jué)他的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注他的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)行夸張表?yè)P(yáng)，使其增加自信心，消除自卑感。指導(dǎo)參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，增進(jìn)與同學(xué)的交流，使之體驗(yàn)到集體的溫暖、活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活的美好，友誼的可貴。開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓其參與測(cè)試。我查閱了大量的書(shū)籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素??有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。輪到小明了，只見(jiàn)他怯怯地站起來(lái)，聲音小得幾乎讓人聽(tīng)不清，而且一句話甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來(lái)。而且只要是他讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫她糾正。這時(shí)，我從他的臉上看到了幾乎從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的笑容，我撫摸著他的頭，說(shuō)： “你真棒！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。雖然父母及家人對(duì)她關(guān)心有加，但那純屬溺愛(ài)，只為滿足生活需要的溺愛(ài)，完全沒(méi)有思想上的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動(dòng)與人交往，再加上同學(xué)的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來(lái)，他在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理的閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，我們對(duì)這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見(jiàn)。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，關(guān)愛(ài)他們，而且讓更多的人來(lái)欣賞和愛(ài)護(hù)他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。應(yīng)該相信，沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛(ài)，尤其對(duì)問(wèn)題生、特殊生。案例反思芳香的玫瑰，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人；美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。愛(ài)生之心，師皆有之，熱愛(ài)學(xué)生是教師天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。經(jīng)過(guò)兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的共同幫助下，我的工作初見(jiàn)成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動(dòng)和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)；開(kāi)始變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能基本做到專(zhuān)心聽(tīng)講了。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對(duì)待心理問(wèn)題生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：１、根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng)。２、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加古怪。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂(lè)意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助他們?cè)谛@生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。問(wèn)題生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑颍谧优逃椒ㄉ喜粔蚩茖W(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使他們的問(wèn)題更加嚴(yán)重。作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。只有我們特殊的付出，才能換來(lái)孩子真心 的笑和快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們一起把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的“你”——心理問(wèn)題生吧！第三篇：留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析留守學(xué)生心理輔導(dǎo)案例大橋?qū)W校 黃國(guó)鋒一、時(shí)代背景：由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象，許多家庭的主勞動(dòng)力都外出務(wù)工或經(jīng)商。針對(duì)此狀況，我對(duì)在我校就讀的留守學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)也令人擔(dān)憂，甚至在一些人的眼中留守學(xué)生已經(jīng)漸漸變成了“個(gè)人素質(zhì)特殊生”的代名詞。二、個(gè)案情況：姓名：黃霞年齡：12歲性別：女班級(jí)：六（2）班基本情況：該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，其父母親外出務(wù)工，該生隨爺爺奶奶在家中，剛進(jìn)入六年級(jí)時(shí)，就認(rèn)我為代理家長(zhǎng)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓她的奶奶請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。