三年科學(xué)物體在水中是沉的還是浮的教案-在線瀏覽
2024-11-09 13:01本頁(yè)面
【正文】 情況。二、觀察更多物體在水中的沉浮教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。組織交流把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關(guān)嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關(guān)系。蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。刻峁┎牧匣匦吾?0枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。課后反思：第三篇：三年級(jí)科學(xué)物體在水中是沉還是浮教案三年級(jí)科學(xué)物體在水中是沉還是浮教案（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案物體在水中是沉還是浮一、教學(xué)目標(biāo)：．通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到固體在水中的一些性質(zhì)。3．了解把固體從液體中分離出來(lái)的幾種常見的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：．教師準(zhǔn)備：透明的水槽、水、石塊、木塊、食鹽，酒精燈，三腳架，石棉瓦，火柴等。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入教師出示一小燒杯溫水，一勺食鹽，把食鹽（固體）放入水中，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出看到的現(xiàn)象（先下沉，一會(huì)不見了）。（二）活動(dòng)探究．猜想組織學(xué)生猜想自己準(zhǔn)備的各種固體放入水中的現(xiàn)象。（2）指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“實(shí)驗(yàn)名稱”和“實(shí)驗(yàn)材料”。指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”和“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（三）提問(wèn)質(zhì)疑根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么疑問(wèn)或者問(wèn)題嗎？教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決，教師并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：．為什么小小的螺絲釘會(huì)在水里下沉,而一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢?2．在一杯水里放鹽,是不是放多少,水就溶解多少啊?（四）研究分離．讓學(xué)生把剛才放入水中的固體想辦法分離出來(lái)，學(xué)生可以再次到科學(xué)器材超市選器材。3．課前的小燒杯已經(jīng)結(jié)晶出了食鹽晶體，展示給學(xué)生看。2．教師出示幾幅圖片：（1）清澈見底的小河，漂浮著垃圾的水面；（2）人們利用救生圈學(xué)習(xí)游泳，我國(guó)自主研發(fā)的打撈船，輪船的鐵錨沉入水底穩(wěn)定輪船，潛水艇可以自由沉浮；（3）幾道可口的好菜也是利用固體的沉浮和是否溶解于水的性質(zhì)做成的。五、附：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單小組科學(xué)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：現(xiàn)象固體名稱實(shí)驗(yàn)結(jié)論：第四篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學(xué) 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學(xué)生既熟悉而又抽象的概念，當(dāng)我們把物體放入水中時(shí)有的物體沉，有的物體浮，這是學(xué)生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關(guān)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是全新的。因此，我選擇了這一活動(dòng)和同學(xué)們一起進(jìn)行探索和研究。一、教學(xué)之所得在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，以此來(lái)大大增加學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生隊(duì)本組準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)地地操作、試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探究新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。另外在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，我注重對(duì)學(xué)生探究能力和探究方法的培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)準(zhǔn)備不足，在探究活動(dòng)中缺少信心和方法，觀察、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基本的方法，因此在活動(dòng)開始我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)探究常用的方法，我覺得這樣有利于學(xué)生順利展開后續(xù)的探究活動(dòng)，滲透了科學(xué)方法的教育，起到了導(dǎo)向的作用，也避免學(xué)生在以后的活動(dòng)中有異議。另外即便學(xué)生猜想錯(cuò)誤，我想對(duì)他們也是一種幫助，學(xué)生錯(cuò)過(guò)之后，會(huì)激發(fā)他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中思索的更全面、更仔細(xì)。另外在教學(xué)過(guò)程中我還設(shè)計(jì)匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)，通過(guò)匯報(bào)交流，了解學(xué)生真實(shí)的想法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充、互相完善，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽他們意見及建議的良好習(xí)慣。同時(shí)考慮到三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)》的時(shí)間較短，加上活動(dòng)時(shí)很容易具有隨意性在學(xué)生正式進(jìn)行探
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