【正文】 ，我們的世界才變得更美麗。（課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂）學(xué)生自由朗讀。遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。３．看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對(duì)它說些什么？（學(xué)生自由表達(dá)）（五）寫字指導(dǎo)過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。４．描紅、臨摹。板書設(shè)計(jì)：取下————送還教學(xué)反思：這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。我因此而竊喜。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。２．用熟字帶生字的方式識(shí)字，如： 冷──涼。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。二、以朗讀為主線從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能?！币虼?，在閱讀教學(xué)中給學(xué)生充分時(shí)間讀書、自學(xué)、交流 感悟、情景活動(dòng)，要讓學(xué)生多學(xué)，老師盡可能少教。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。五、準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）出示實(shí)物。二、新授：（一）自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。）合作識(shí)字。交流識(shí)字。競賽識(shí)字。（三）朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？（四）背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。（五）寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛配樂有感情的朗讀全詩（。）分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。）學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。三、寫字、學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。第三篇：兩只鳥蛋教案《兩只鳥蛋》（第二課時(shí)）教案執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學(xué)祖寧教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情地朗讀表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。師：好，我們一起讀。師：第一個(gè)??第二個(gè)，誰給大家做一做這個(gè)動(dòng)作？“捧著”就是這樣，用雙手托著?？?，門外好像有人，我們把目光投向了門外。拿起小望遠(yuǎn)鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）師：你觀察得真仔細(xì)。師：你來讀。師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對(duì)鳥蛋的喜愛。師：天空真藍(lán)。師：小草真綠。（我覺得你沒有用心說，再試試。（配樂）四、指導(dǎo)朗讀，品讀語言學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥蛋的可愛。生：小小的鳥蛋涼涼的。師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？（2）師：誰還來說說，你體會(huì)到了什么？師：你從課文中哪一句體會(huì)到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。生：我放學(xué)沒按時(shí)回家，媽媽會(huì)焦急不安。生：我迷路了的時(shí)候，媽媽會(huì)焦急不安。（課件出示：媽媽說的話）師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會(huì)有所改變的。學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導(dǎo)背誦(1)師：小男孩也感覺到了這一點(diǎn)，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動(dòng)作讀一讀？(2)師：誰來讀一讀？師：你捧著鳥蛋，是多么小心啊?。?