【正文】 一塊無瑕的翡翠。師：這么美的水，這么美的文字，也許大家已經(jīng)映在腦海里了，試試看。師：你從哪兒看出這是一個排比句？ 生：每一個寫好后都有分號。還從哪兒看出來？ 生：都是寫漓江的水，每一個分句的句式都相同。這是一個典型的排比句。師：好，咱們繼續(xù)找找描寫山特點(diǎn)的，找到了嗎？誰讀給大家聽？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。生讀：拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立怪石嶙峋 師：有哪個詞語不明白嗎？ 生：危峰兀立師：他不明白危峰兀立，有同學(xué)幫他解釋一下嗎？生：高高的山峰筆直的聳立著，山峰筆直地挺立，感覺很危險的樣子，形容山勢險峻。師：還可以再險一點(diǎn)。師：好，同學(xué)們有哪個詞不明白嗎？ 生：我不知道怪石嶙峋的意思 生：就是一個個石頭疊在一起。師：“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像、像、像。生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像寶塔、像象鼻、像老鷹。師：同學(xué)們，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到這么奇的山，他不禁贊嘆道： 生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的秀，他不禁贊嘆道：生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；《桂林山水》教學(xué)課例師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的險，他不禁驚嘆道：生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。生：齊讀第三自然段同學(xué)們,你們看，二、三自然段的句式放在一起對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是排比句。師：里面都有比喻。師：是的，作者在寫水和山時都用了排比，但是在寫山時運(yùn)用了很多的四字詞語。師：同學(xué)們，讓我們一起回顧這美麗的畫卷，當(dāng)你看到這美麗的畫卷，想到了哪些四字詞語嗎？想到了就舉手說。師：說到了桂林，那同學(xué)們來想一下，我們安徽有什么美景嗎？ 生：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。生：“黃山之美始于松”師：能用一個來形容我們的黃山松嗎？用上書上的句式來說說。生：黃山的松真奇啊。師：好，同學(xué)們，我知道黃山松的特點(diǎn)還有很多很多。寫的時候注意標(biāo)點(diǎn)符號。師：寫得真好，還有嗎？生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，猶如仙女一般，在山水之間翩翩起舞；黃山的松真綠啊，蒼翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧奪天工，瑰麗風(fēng)光；黃山的松真奇啊，那翠綠的枝條，彎彎曲曲地長著，有的長在峰頂上，有的長在石壁上，還有的長在大石塊上，那景色別提有多好看了。別忘了，用你們的筆把這些美景記錄下來，好嗎？ 生：好師：這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)。生：老師再見。第二篇：桂林山水教學(xué)課例《桂林山水》課例教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情。理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀課文3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。教學(xué)突破口：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)步驟：一、激趣 導(dǎo)入。板書課題：齊讀先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。此時，你最想說些什么呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？ 生讀，后齊讀。請生大聲朗讀全文。（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。交流句子。師小結(jié)過渡：人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。先來感受漓江的美。師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀。（練讀、指名讀、齊讀）遷移句式，完成填空。（2）西湖的水真（），（）。師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。交流。在感情地朗讀。誰能把它的這種魅力感染給大家。五、小結(jié)升華。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。出示賀敬之的《桂林山水歌》。六、布置作業(yè)。搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。那位同學(xué)先舉手，你起來，看我寫什么。生：桂林，在中國。生：桂林是我國的一個城市。師：往西說。師：對，在廣西壯族自治區(qū)。知道了嗎？誰再來給講講這兩個字？（教師板書“山水”）你說。師：有山有水才叫山水嗎？沒山?jīng)]水能叫山水不能？生：??師：我畫了一幅畫，上面就一片平地，有小樹林有兩間小草房，那叫不叫山水？生：不叫。師：錯了。但是這兩個字放在一起就是指風(fēng)景、風(fēng)光。師：對，山水畫是什么畫？生：風(fēng)景畫。師：描述風(fēng)景描述風(fēng)光。這也叫什么畫？生：風(fēng)景畫。當(dāng)然這篇課文主要還是介如桂林的什么和什么？生：山和水師：因?yàn)楣鹆炙宰鳛槊麆伲饕巧胶退?。師：現(xiàn)在再讀一遍，一邊讀一邊想，最少每人能背會一段，背你最喜歡的一段。生：（讀第一段，語氣不太好）師：我要求你朗誦。師：朗誦要求有聲有色，什么叫色？“有聲”當(dāng)然是指要有一種很好的聲音，“有色”呢？你說。師：對了，有感情。生：（讀文）“我看見過波瀾壯闊的大海??”師：這個大海不夠壯闊，（師有感情地示范此句）這才算怎樣？生（齊）：大。重新開始。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動??”師：你看見這么靜的水，你心里舒服不舒服？生：舒服。生：（讀文）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石??”師：好像你一點(diǎn)也不激動??！水清得連江底的沙石都可以看見，你不激動、不驚喜嗎？怎么表現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？（教師示范此句，此生學(xué)讀）對，你要激動是奔放的狀態(tài)；你要靜就是比較柔比較慢。生：（讀文）“漓江的水??岸在后移。師：大家一起來讀，我給打拍子，人家唱歌打拍子，我們讀書也打拍子。生：知道。師：拿上書，開始。”（教師時有伴讀和指導(dǎo)）師：因?yàn)槟銢]背下來，所以表情就不好表達(dá)，還得惦記著下面是什么，誰行？最后一位女同學(xué)。注意啊，表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。（學(xué)生齊讀此段）師：好，就像這樣把這一段有聲有色地再練習(xí)讀一次，各讀各的。還有沒有？你覺得自己有進(jìn)步了，可以站起來，要敢于肯定自己，好了，大家再讀一遍。你們覺得這段課文寫得好嗎？生：好。這段是不是主要在寫漓江，在寫桂林的水，對不對？生：對。你說呢？生：大海是非常浩瀚的，在這里寫大海已經(jīng)是很好的了，西湖也是美麗的，他是說桂林的山水比它們都要好。生：在這兒說漓江與大海一樣，比大海??師：比大海還大？生：用大海來比喻桂林山水。生：是漓江的水特別美，比大海還美。生：就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江??你說。師：對了，漓江和它們都不一樣。師：看出來沒有？生：看出來了。生：漓江的水靜、清和綠。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對了，說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？生：特點(diǎn)。（教師板書“靜”）第二個什么？（生答清，教師板書“清”）第三個什么？（生答綠）在課文表達(dá)綠的時候，還用了個什么詞？生：翡翠?！爸坌惺裁?？”生：碧波上。師：碧就是綠（教師在“靜”、“清”后寫“碧”）我在這里寫“碧”行嗎？生：行。師：誰還想讀或者背誦哪一段？生：我背的是最后一段。（此生接讀此段，期間教師指點(diǎn)、示范）師：不錯，大家一起來背。（學(xué)生齊背誦此段，教師隨機(jī)指導(dǎo)）再找個同學(xué)背一遍，你來。（另一生重背此段）師：越來越好，我真想再聽你們背這一段。（學(xué)生齊背此段）師：剛才讀第二段的時候，說那是寫漓江，桂林的水是吧！第三段大家讀過一次了，那是寫桂林的什么？生：山。生：是寫桂林的山和水。但我對作者的寫法沒有理解。多好啊，還羅里羅嗦“這樣的山，圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，加四個“這樣”干什么？作者為什么要這樣寫？你說。師：不要四個“這樣”就不美了？生：不要這幾個“這樣”就好像不是這樣??（笑聲）師：還沒講清楚，你說了一句繞口令。師：特點(diǎn)前面已經(jīng)說得很明白了。師：你心里明白但沒說清楚。師：對了。師：是啊，讓戈壁的太陽一曬，大風(fēng)一吹，過不了多久就成了禿山，再過多少年，風(fēng)化了！桂林的水，漓江，你把它放到黃土高原上美嗎？生：不美。當(dāng)然黃河有黃河的美，但還具有漓江“這樣”靜、清、綠的美嗎？生：沒有。對不對呀？生：對。師：桂林的水離得開桂林的山嗎？生：離不開。師：這叫什么，山水??生：相依。這是整體的關(guān)系，所以你不要單說桂林的山最美，也不要單說桂林的水最美。明白了嗎？生：明白。“真是??”生：（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。生：畫中游。畫中游，那么你在畫中游覽，你也變成這幅畫中的什么啦？生：人物。你們提前背了第四段，我們順便就學(xué)了第四段。師：后邊的那位同學(xué)，你舉手要說什么？生：我讀第三段。再來。再重來。生：紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。生：桂林的山真奇啊??像老人，像巨象，像駱駝??”師：他看見一座山，?。∠窭先?，心中一份驚奇；轉(zhuǎn)眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；可是，一不小心又一座山，像駱駝。師：對呀！怎樣表現(xiàn)這越來越驚奇？（教師打了三個手勢，一個比一個高揚(yáng)）懂了嗎？跟著我的手勢讀。生：奇峰羅列，形態(tài)萬千（師插話：很好！）桂林的山真秀啊??師：“秀”是什么意思。師：秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀啊）那個“秀”后面的“啊”，讀“哇”的音。怎么變呢？跟前一個字的發(fā)音有關(guān)系。第二段的“真靜”“真清”不變，還讀 “ɑ”，因?yàn)椴荒馨?“gɑ”拼成“嘎”來讀，不符合語言習(xí)慣，所以還讀 “ɑ”，但“