【正文】 刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。？（學(xué)生自由發(fā)言）[布置作業(yè)] 請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。品味語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)偶、互文、排比等修辭手法的妙用。理解木蘭這一古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。理解人物形象，學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：人物形象的把握。教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，曾經(jīng)有一部外國(guó)電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)》。面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，一位中國(guó)古代的奇女子從容上陣，用她的勇敢機(jī)智闡釋了巾幗不讓須眉的道理，她就是木蘭。二、指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)： 本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，為樂(lè)府民歌，又是一首敘事詩(shī)。三、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字。訂正字音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞: 機(jī)杼（zh249。n)鞍韉（ān jiān)金柝（tu243。齊讀課文。五、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，掌握主要故事情節(jié)。學(xué)生自由閱讀，思考、質(zhì)疑，然后和本組同學(xué)合作解答，組內(nèi)不能解決的，由老師在班內(nèi)共同點(diǎn)撥、解決。這是一個(gè)用了互文修辭手法的句子。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。指名生回答，明確：木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。是一個(gè)令人喜愛(ài)的女英雄形像。對(duì)于出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。本詩(shī)主要在于突出木蘭的美好品質(zhì)，而非戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、木蘭的拼殺。理解歸納每段的大意，進(jìn)行理解性背誦。十、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了木蘭的形像及課文詳略安排上的特點(diǎn)。讓我們學(xué)習(xí)木蘭的精神，為我們的家人和祖國(guó)盡到自己的責(zé)任吧！十一、布置作業(yè)：根據(jù)詩(shī)歌第二段的內(nèi)容，發(fā)揮想像，寫(xiě)出木蘭疆場(chǎng)殺敵的情況。、生動(dòng)性的特點(diǎn)。，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。（播flash）需要注意的字音：機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。找三至五名同學(xué)讀。⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。⑷立足全詩(shī)，把握人物形象：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。木蘭的形象是隨著詩(shī)歌的故事情節(jié)逐步展開(kāi)而豐滿、鮮明起來(lái)的，學(xué)生對(duì)于本詩(shī)的中心思想也必須在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。為此，筆者設(shè)計(jì)了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。三、教學(xué)對(duì)象分析注重活動(dòng)感知。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)。雖然時(shí)間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲、掌聲。四、教學(xué)策略及教法（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”一節(jié)好的語(yǔ)文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容。（2）此時(shí)教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。筆者就此再延伸，由于此