【正文】 齊背，然后請學(xué)生有感情地背。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)、及時評價。板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”?！蹲髠鳌肥谴呵飼r期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。肉食者鄙——鄙陋。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。(2)衣食所安——養(yǎng)。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事。公將鼓之——擊鼓。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)(4)重點句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。小大之獄，雖不能察，必以情。彼竭我盈，故克之。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊，因為當(dāng)“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。本文選自《左傳文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。教學(xué)設(shè)想：針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。分析人物的形象。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。教學(xué)難點：關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法?！皺C(jī)遇是不會第二次敲門的”，每個人都應(yīng)善于抓住機(jī)會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機(jī)會而成為一個有名的軍事家的。請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。齊桓公起兵迎擊。從此兩國結(jié)下深仇大恨。簡介《左傳》。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。二、朗讀課文，正音正字。指名學(xué)生朗讀。）全班朗讀。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點拔回答。師提醒注意：兩個人物的形象及評價。三、探究教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。（快言快語的說完自己的觀點）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。宛靚：我來說幾句。還是用原來的題目會比較好。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。森波：老師，我找到詳寫的部分了。彬紅：我也找了一個地方。（在這里學(xué)生又爭論開了）……最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個新的高潮。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。在下一節(jié)課我就針對這個問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。教學(xué)點評：我是聽了蔡老師的第二課時的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。老師的定位是正確的、合理的。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\用，凸顯了學(xué)生的主體性。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價可以中肯些?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級語文設(shè)計人：董文玉三維目標(biāo)：知識與技能：了解《左傳》文學(xué)常識，了解文言詞句和文言實詞的古今異義；了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。情感態(tài)度價值觀：了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝強(qiáng)的精神。分三大組進(jìn)行。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？二、怎樣評價魯莊公？作業(yè)：思考文后練習(xí)。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。曹劌、魯莊公人物形象。教學(xué)時間：三教時。題目解說?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q。相傳為魯國史官左丘明所作。完成學(xué)案設(shè)計內(nèi)容。第二課時一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。公：魯莊公。）。n）。以，憑、靠。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。句式：可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。能力目標(biāo)把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。教學(xué)重點理清行文思路。體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。教學(xué)方法誦讀法、品讀法課時安排課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。② 關(guān)于歷史散文體例歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。）又何間焉（ji224。）小惠未編（bi224。）小信未孚（fng）轍（zh233。）軾（sh236。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）重點句子：①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。③小大之獄，雖不能察，必以情。彼竭我盈，故克之。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。五、分角色朗讀六、布置作業(yè)《曹劌論戰(zhàn)》教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：“夫”的用法和判斷句式。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠(yuǎn)謀()忠之屬也()公問其故()一鼓作氣()忠之屬也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。一條是事件發(fā)展的線索：一條是人物活動的線索：分析課文(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?(2)曹劌的身份怎樣?(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。對于第二個準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的?(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。歸納總結(jié)全文歸納中心。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見。曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的`保佑上，說明他政治上無能。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見。魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。哪些詳寫?哪些略寫?為什么?課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學(xué)難點：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；“論”戰(zhàn)的意義。第二課時，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。教學(xué)步驟：第一課時教學(xué)要點：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。師歸納：重點實詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以三、整體感知。明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。第二課時教學(xué)要點：研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（生復(fù)述課文導(dǎo)入）二、探究，交流。生給課文換題目。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望