【正文】 、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄?，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思3《小動(dòng)物過冬》是關(guān)于小動(dòng)物過冬的童話故事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。其實(shí)動(dòng)物過冬這方面的知識(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字5的時(shí)候也已經(jīng)涉及到了，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)完全了解這三種小動(dòng)物不同的過冬方式了?？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，我布置學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長(zhǎng)等多種方式去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過冬的知識(shí)?！缎?dòng)物過冬》教學(xué)反思4《小動(dòng)物過冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,充滿童趣,我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來,:一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的教學(xué)過程中,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲, 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了.二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情,“說”“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”,“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)..在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮”血液“.以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。首先，語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們?cè)趺催^冬？那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動(dòng)地開動(dòng)腦筋。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂的39。教學(xué)開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種可愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ)，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí)，擴(kuò)展了對(duì)詞的使用；在做“鉆”的動(dòng)作時(shí)，讓孩子們體驗(yàn)了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ)，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。總之，語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法是“拓展”的陽(yáng)光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)，才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。課文三至七段是全文的`重點(diǎn)部分，教學(xué)中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的小動(dòng)物，先交流，再鼓勵(lì)他通過朗讀表達(dá)出來，這就是“你怎樣體會(huì)出來的”這一問題。如小燕子的飛到南方去、春暖花開、再飛回來；青蛙的吃得飽飽的、好好睡上一大覺；蜜蜂的早就、藏在、整整一個(gè)冬天，通過自己的努力找到重點(diǎn)詞，學(xué)生會(huì)很有成就感，而且讀起來就更有感覺，達(dá)到了教學(xué)效果。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，都能把課前準(zhǔn)備好的資料展示出來，豐富了知識(shí)，開拓了視野，對(duì)課堂內(nèi)容起到了很好的輔助效果。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂上，老師進(jìn)行繁瑣的分析，連珠炮式的問答。這樣的語(yǔ)文忽視了學(xué)生富有靈性的感悟、積累，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性。我在《小動(dòng)物過冬》一課中，有了深深的感悟。有的學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹砹?，而是因?yàn)闅鉁叵陆盗?，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。尤其是在分角色朗讀時(shí)，生動(dòng)形象，讓人意想不到的是對(duì)話中許多內(nèi)容都是課本上所沒有的，還不就是新的教學(xué)資源嗎？三、教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的`提高。例如我在教學(xué)開始，首先認(rèn)識(shí)三種可愛的小動(dòng)物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ)，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí)，擴(kuò)展了對(duì)詞的使用；在做“鉆”的動(dòng)作時(shí)，讓孩子們體驗(yàn)了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ)，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合?？傊?，語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法是“拓展”的陽(yáng)光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)，才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。幼兒能大膽選擇并講述選擇的理由。對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片若干、課件。老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友們猜一猜，看看誰(shuí)最先猜出來。千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來。師：剛才小朋友說了很多動(dòng)物過冬的辦法，那么究竟小動(dòng)物們是怎樣度過寒冷的冬天呢?老師有一些小動(dòng)物過冬的圖片，我們一起來看一看，小動(dòng)物是怎樣過冬的?⑵幼兒看圖片：提問 討論：A：圖片上有哪些小動(dòng)物。教師重點(diǎn)講解，小動(dòng)物過冬的方法有幾種：冬眠過冬。換上厚厚的毛過冬的有兔子、松鼠、鹿、麻雀、烏鴉、狐貍。大雁和候鳥是南飛過冬，因?yàn)槎斓臅r(shí)候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會(huì)選擇南飛過冬，除了天鵝和燕子會(huì)南飛過冬，還有很多候鳥會(huì)南飛，像杜鵑、大雁、黃鸝、丹頂鶴，他們都是隨著氣候的變化而遷徙的鳥?；顒?dòng)反思：科學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于幼兒的探索過程，可以提供一些故事錄音、圖片、書籍等豐富的相關(guān)知識(shí)材料，在開始時(shí)我設(shè)置了一個(gè)自由寬松的，能讓幼兒自己探索獲得知識(shí)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒自然地習(xí)得知識(shí)，接下來的討論過程會(huì)激烈，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒講述時(shí)的自信心。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。而我認(rèn)為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的`一個(gè)橋梁一個(gè)紐帶,也是寫話的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個(gè)訓(xùn)練過程，有意識(shí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，這樣也加深了學(xué)生對(duì)這一個(gè)詞語(yǔ)的理解。比如“哥、可”、“第、弟”等，讓學(xué)生想辦法來把它們區(qū)分清楚并加以組詞。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)化難為易，又能使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后