【正文】 看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識。一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調(diào)是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必須掌握的技能。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會靈活地使用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調(diào)的準確性。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想?！焙髞斫?jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。為了達到這一目的，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程，同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力，促使學生想學、樂學。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i u252。在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。出示ai ei ui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標在后，i上標調(diào)點去掉。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。課堂氣氛特別活躍?？上榱硕嘧寧讉€學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領會其精神。在設計上將指導思想定在“趣”字上?？紤]到本班有63人，大多數(shù)學生活潑好動。因此，教學程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進行；一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiu252。二、以多種形式，調(diào)動學生學習的興趣；在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學生參與學習的積極性。隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。這一次公開課讓我深刻到認識到，作為一名教師，要想給學生一杯水，自己得有一桶水，才能滿足學生的需求。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長?！昂玫拈_始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiu252。接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發(fā)音，再由學生總結出ai的形和發(fā)音方法，在教學愛的四聲調(diào)時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學生們一個個都興趣盎然。在教學三個復韻母的四聲調(diào)時，我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復韻母。當然，可能是由于活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今后的教學中應該進一步改進的地方。漢語拼音的教學進入復韻母的教學后，應該更要注意以下幾點：一、激發(fā)興趣?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，要調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個拍手游戲，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的復習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai四聲的讀法。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達等能力，促使學生想學、樂學。二、傳授方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導。又激活學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。三、引導練習。充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價，享受成功的喜悅。漢語拼音教學方法是靈活多樣的，讓學生能動則動，能靜則靜，要切實培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，為全面實施素質(zhì)教育鋪好道路，打牢基礎。所以一開始上課我就從復習單韻母開始，由舊帶新，讓學生有一個適應過程，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)。因為本課要學的復韻母，是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。人教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經(jīng)驗。我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入，從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：在整堂課的教學中，教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。有些時候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入，從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：在整堂課的教學中，教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。但沒有起到很好的效果。這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。發(fā)ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。然后我在發(fā)一個“ai”音。我再次強調(diào)從“a”滑向“i”音。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。很高興，班上的學生喜歡這個游戲，而且能準確地猜出老師要發(fā)的音。學生更喜歡，他們認真地做著發(fā)音的口型。在拼讀環(huán)節(jié)中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節(jié)，對復韻母有點陌生了。aieiui教學反思2漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。在設計《aieiui》一課時的指導思想定在“趣”字上。同時，采用想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力?！罢遗笥选⑼趯氊悺边@些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，通過循序漸進的學習，不僅幫助學生復習了之前的知識，也進一步加深對復韻母的理解和體會。不足之處：指導書寫的力度不足，由于時間安排不妥導致一節(jié)課上學生寫得太少，在指導書寫時，考慮到學生們有之前單韻母的基礎所以嘗試讓學生來黑板上寫，其他學生當評委進行點評，但由于講得過多，就沒有讓學生在黑板上寫，只是讓學生在拼音本上拼寫了。教學環(huán)節(jié)方面，銜接的較為自然，緊密。尤其是學習ɑi ei ui的讀音時，調(diào)動孩子的積極性，使每個孩子都參與課堂，做課堂的主人。如在引導孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學生有點茫然。其次，評價語儲備不足，應及時學習評價語，讓學生得到有效的評價。另外，在課堂中，我出現(xiàn)了幾個不應該犯的錯誤。其次，在課件展示中，ui的音節(jié)出現(xiàn)錯誤。最后，課堂常規(guī)還有待提高，雖然我自認為班里的孩子在入學短短不到兩個月時間里，能形成這樣的紀律，已經(jīng)很不錯了。所以，在習慣方面我仍需努力。aieiui教學反思5aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進行教學。這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學生樂此不彼。教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。當時的氣氛十分熱烈。aieiui教學反思6教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。以往的教學經(jīng)驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。設計的時候我設計的寫一塊本來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環(huán)節(jié)，但是由于我把教學的重點放在讀上，這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用，有些環(huán)節(jié)我省略了。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好，以后上課的時候我應該注意：上課的時候應該老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。課堂上同學們學習有激情，有興趣，不是發(fā)出哇的贊嘆聲，但是由于學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學生非常興奮的時候，我要注意再強調(diào)一下坐姿?！奔せ盍宋覀儗ζ匆艚虒W的研究，對教師創(chuàng)造性地開展教學研究提出了更高的要求。接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。兒歌和口訣是小學生最喜歡的學習材料。我教孩子們的是最簡單的《標調(diào)歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。aieiui教學反思8《aieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，盡量讓所有學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調(diào)。一、課堂時間把握不準，結果ai講的時間過長，后面書寫復韻母明顯時間就不夠用了。最后再進行書寫練習。二、教學內(nèi)容把握有缺失。教學中當時僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會讀，所以僅僅是簡單的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒有做過多的講解。三、小組合作學習需要努力提高。比如學習過程中對小組長的培養(yǎng)、組員如何進行學習，這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習，比如先自己按要求進行練習，然后在小組學習，在組長帶領下通過提問的形式學習，但是畢竟第一次確實缺乏有效性。這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子，雖然沒有大動干戈的提醒，但是也反映了一個課堂教學常規(guī)的問題和這些個有個性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思考和解決的問題。在以后的日子里，我會更加努力，和孩子們一起成長！aieiui教學反思9漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。教育