【正文】 需要達(dá)到一定的溫度。再次追問：此時(shí)海波有吸熱嗎？總結(jié)：所以海波需要達(dá)到一定的溫度之后才開始熔化，在熔化的過程中溫度保持不變，處于一個(gè)固液共存的階段。了解這些之后，對比海波和蠟熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)收集的數(shù)據(jù)，對蠟可以簡要的從溫度與狀態(tài)上說明與海波的不同。本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節(jié)課還要補(bǔ)充些材料和習(xí)題。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。我這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。在教學(xué)過程中，我注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對稻苗保溫等，充分讓學(xué)生體會了解沿海地區(qū)比內(nèi) 陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生分組做，既一部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一，另一部分做實(shí)驗(yàn)二，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，實(shí)驗(yàn)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)和圖像分析的出歐姆定律的結(jié)論。通過學(xué)生以前學(xué)過的知識，可直接給出歐姆定律的公式。利用信息窗的內(nèi)容來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆對知識強(qiáng)烈的好奇心、執(zhí)著的探究精神。把實(shí)驗(yàn)的全過程交給學(xué)生，用課本、課件、學(xué)案做輔助，讓學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中了解探究的目的、探究的過程、探究的方法并自己總結(jié)出探究的結(jié)論。充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)造性。應(yīng)該在此處做一下說明。導(dǎo)致了后面的時(shí)間略顯倉促，主要原因是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的了解不太清楚，做完了實(shí)驗(yàn)之后沒有將結(jié)果記錄在表格中，有部分學(xué)生沒有記錄結(jié)果，因此在利用數(shù)據(jù)繪制圖像時(shí)就不能完成，教師想利用圖像直觀的方法來獲取知識就做不到了。學(xué)生對知識掌握的不到位導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，回答問題不大膽。改進(jìn)的措施上課前充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)逐步引導(dǎo)，不可操之過急。注重學(xué)生思維過程的形成，讓學(xué)生學(xué)會猜想、探究實(shí)驗(yàn)的方案?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)生看成是合作伙伴的關(guān)系，讓學(xué)生積極的參與活動，一下子就能拉近師生的距離。現(xiàn)在對這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：成功之處在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。不足之處在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過長，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。教材設(shè)計(jì)“伏安法測電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。相對于滬科版物理教材做了多項(xiàng)補(bǔ)充：演示并講解：A、電子電能表：相對于感應(yīng)電度表的優(yōu)點(diǎn)、讀數(shù)、計(jì)算用電度數(shù)、銘牌等。C、漏電保護(hù)器：安裝使用、作用。、分發(fā)和部分講解了“安全用電常識”資料。我的想法是，在今后的教學(xué)中把“課件”、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動等教學(xué)元素有機(jī)的結(jié)合起來，使這堂課變得更加完美。學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的應(yīng)用，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過實(shí)驗(yàn)體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還 需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮?！獙?shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。反思八電功率“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。對于學(xué)生們來說，“電功率”代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于 過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實(shí)證明效果很好。第三篇：物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思范文物理教學(xué)反思范文1物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識，這些知識和生活經(jīng)驗(yàn)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的能力。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過程，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。物理教學(xué)反思范文2初二物理對學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。課外，