【正文】 到的知識去解決一些問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。這樣既完成了教學任務(wù)，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：一、多做實驗興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學手段的應(yīng)用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此我們應(yīng)該利用學校以有的條件，盡量多做實驗?？傊醵锢碚n堂教學要適應(yīng)中學生心理特點，極大激發(fā)學生學習的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。好玩，是中學生的天性，要啟發(fā)學生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。好動，是中學生積極思維的和一種表現(xiàn)。好問，是中學生心理的又一特點。因此教學一定要適應(yīng)學生心理特點。就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。關(guān)于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。，適當增加練習，通過應(yīng)用知識鞏固電功率的幾個重要公式及其變形公式。，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標。反思七電流做功的快慢本節(jié)課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務(wù)。這節(jié)課的教學容量較大，上起來感覺時間緊。D、每位同學都同時使用了測電筆。B、空氣開關(guān)：作用、安裝和使用。反思六家庭用電這節(jié)課的教學設(shè)計理念是“實用性”，把“家庭用電”與我們的具體生活聯(lián)系起來，打破教材不合時宜的局限性，完全按照我們現(xiàn)代家庭具體的“家庭電路”，進行教學設(shè)計，自行設(shè)計安裝“模擬電路實驗板”，這一點得到了兄弟學校同行的贊賞。去分析，從而得到結(jié)論?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學生得出結(jié)論。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)。為以后的電 學探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。使得反饋練習的時間不夠用。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。反思五伏安法測電阻通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。一個同學把實驗設(shè)計出來后，能讓其他同學參與其中，共同分析方案的合理性，讓學 生在體驗成功中不斷成長，思想的形成逐步完善。給學生留有充分學習的時間，讓他們能夠獨立思考或者合作討論。由于知識點較多，因此有些知識就無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。當然教師的引導(dǎo)也存在一定的問題。學生在連接電路時存在一定的困難，在教師的引導(dǎo)下才能完成。當然該過程也存在著不足：在課的開始部分完成之后，有的學生在設(shè)計電路時，不能完成，只有部分學生在教師的引導(dǎo)下，能獨立完成。了解學生的需求，了解教材，從密切聯(lián)系學生的實際入手，啟發(fā)學生觀察想象，感受和體驗。學習效果：這樣處理，層層遞進，抽絲剝繭，讓學生在探究、實驗、討論中理解知識探究結(jié)論，培養(yǎng)學生探究的能力，也使學生真正做到自己是學習的主人。通過簡單的例題分析引導(dǎo)學生分析出“伏安法測電阻”的一種方法，同時，強調(diào)I、U、R必須是同一段電路的三個物理量。教師通過分析學生的實驗過程，引入“變量控制法”。反思四歐姆定律成功之處：設(shè)情景，提出問題：由學生生活中最熟悉的電燈有時變暗來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生猜想和假設(shè)電流的大小的可能與什么有關(guān)？引導(dǎo)學生設(shè)計電路圖，設(shè)計完后，利用實物展示臺展示學生設(shè)計的電路圖，然后，出示教師畫的電路圖。總之，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。我在設(shè)計此課時，從學生極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。反思三物質(zhì)的比熱容物質(zhì)的比熱容是初中物理學習中的重點和難點，教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。然后通過練習加以鞏固。而凝固是熔化的逆過程，學生很容易得出晶體凝固時的圖像。再追問：通過圖你發(fā)現(xiàn)海波熔化時溫度 的變化情況如何——不變。學生很容易認為海波的整個曲線圖都是描述熔化的過程，這個要通過提問與觀察讓學生理解整個曲線圖中哪個階段才是真正的熔化過程。教學時應(yīng)特別重視對圖象的分析，幫助學生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。反思二熔化和凝固教學反思熔化和凝固是熱學中比較重要的課，要讓學生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個能相互轉(zhuǎn)化的過程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。如：學生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、膠卷盒自制溫度計測水溫，用廢棄的高橙瓶自制氣體膨脹對外做功等實驗教具。興趣是最好的老師，培