【正文】 和基本功，才能使教書(shū)育人達(dá)到最佳的統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師在教學(xué)中要充分利用這些德育素材，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的教育，以此促使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，在教學(xué)時(shí)不可忽視學(xué)生積極的精神需求，教育學(xué)生要崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信。應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀、分析并加以理解，同時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)涵，滲透德育教育。這些素材不僅拓展了知識(shí)、增強(qiáng)了可讀性而且體現(xiàn)了科學(xué)性，教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加以正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，防止誤入歧途，毀了自己的美好前程和理想。辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只要在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用這些知識(shí)就容易幫助學(xué)生形成辨證唯物主義的觀點(diǎn)。黨中央強(qiáng)調(diào)全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)被重視，但實(shí)際操作中仍不能擺脫應(yīng)試教育的束縛，值得學(xué)科教學(xué)的教師注意，學(xué)科的教育教學(xué)不能重智輕德，總之，通過(guò)對(duì)生物課堂的德育滲透，我努力使課堂豐富有趣。教學(xué)中長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)情境隨機(jī)滲透德育教育，能陶冶和熏陶學(xué)生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)并發(fā)展智能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，達(dá)到全面育人的目的。生物學(xué)是反映生命的發(fā)生、發(fā)展、生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，當(dāng)然也必須重視德育教育。一、認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)德育滲透教師的責(zé)任是教書(shū)育人。這時(shí)就需要教師在工作中，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的講解，讓學(xué)生既為我國(guó)豐富的動(dòng)、植物資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用自然資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的責(zé)任感。思想品德教育國(guó)家頒布的某些法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。結(jié)合青春期性生理、性心理知識(shí)的教學(xué)，可以進(jìn)行正確對(duì)待友誼和愛(ài)情的教育。科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育結(jié)合生物科學(xué)史的教學(xué)，以及滲透科學(xué)家片斷事跡的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這對(duì)提高公民素質(zhì)有重要作用。生物學(xué)包涵了系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)中滲透系統(tǒng)的觀點(diǎn)，也是一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的教育。教師只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部的矛盾才能轉(zhuǎn)化，德育才能進(jìn)行的更順利，更有效。所謂探究，就是首先要面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，然后實(shí)事求是，并大膽作出假設(shè)，按照既定的方向進(jìn)行探索研究。生物學(xué)科具有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分利用這些機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分進(jìn)行德育教育。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)莊稼、花草樹(shù)木，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。參觀訪問(wèn)：要教育學(xué)生樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。在生物教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到智育、德育的雙重目的。如何結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，將生物教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人是生物教師的義不容辭的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下:一、結(jié)合教材內(nèi)容，把“三熱愛(ài)”教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程對(duì)學(xué)生的思想教育，應(yīng)該始終堅(jiān)持把愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育放在首位，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。生物課在這方面有著自己的“優(yōu)勢(shì)”。例如，我在講生物的變異內(nèi)容時(shí)，詳細(xì)地介紹了中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院袁隆平教授等科學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的繁殖和選育，克服了重重困難，成功培育了多個(gè)高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種，從而激勵(lì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)。由此表現(xiàn)出兩種傾向：學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，認(rèn)為升入好的大學(xué)無(wú)望，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；成績(jī)好的同學(xué)，目標(biāo)瞄準(zhǔn)中考，只知道埋頭苦讀，國(guó)家大事很少關(guān)心。后者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背，缺少學(xué)習(xí)的靈活性。重視緒論課的講授，全面闡述現(xiàn)代化社會(huì)和科學(xué)技術(shù)中諸如環(huán)境、糧食、能源等重大問(wèn)題，都與生物學(xué)密切相關(guān)。同時(shí)，在教學(xué)的不同階段，結(jié)合教材內(nèi)容，更具體地闡述這種關(guān)系。把個(gè)人的出路與祖國(guó)的前途割裂開(kāi)來(lái)，是缺乏理想的另一種表現(xiàn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，理想和追求，是事業(yè)成功最根本、最持久的動(dòng)力源泉，社會(huì)主義的優(yōu)越制度為每個(gè)人的進(jìn)取提供了平等和機(jī)會(huì)，只有明確了為誰(shuí)而學(xué)，為什么而學(xué)，才會(huì)始終保持奮發(fā)向上的激情。了解科學(xué)家的科學(xué)史，是生動(dòng)而富有成效的德育。例如，在和學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)為成績(jī)總是上不去而苦惱，并由此產(chǎn)生自卑。沒(méi)有學(xué)歷、靠自學(xué)成才的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，童年讀書(shū)時(shí)更是成績(jī)平平，但他以令人嘆服的堅(jiān)強(qiáng)意志勤懇奮斗了70余年，被雨果譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，成為“天才出于勤奮”的典范。為此，我常用反襯手法，講述科學(xué)家成功之前的無(wú)數(shù)次失敗及其在腐朽制度下所受到的迫害，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)之路的崎嶇艱險(xiǎn)，體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，以更加珍惜今天的幸福生活。主要有以下幾個(gè)方面：一是愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容：我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源和珍貴的動(dòng)植物種類(lèi)；我國(guó)栽培作物的悠久歷史；我國(guó)古代生物科學(xué)成就、現(xiàn)代生物科學(xué)成就；我國(guó)從古到今著名的生物學(xué)家等。二、國(guó)情教育內(nèi)容。例如，耕地面積相當(dāng)于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。三、辯證唯物主義教育內(nèi)容。主要有：生命的物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性；生物的進(jìn)化；結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)；生物體與環(huán)境相互影響的觀點(diǎn)；質(zhì)量互變規(guī)律，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，否定之否定的規(guī)律等。這些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和提高生物教學(xué)質(zhì)量有重要意義。生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，生物課有很多實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，將書(shū)本知識(shí)和生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。國(guó)家頒布的某些法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。在教學(xué)中貫穿法律條文，使學(xué)生知法、懂法、守法，進(jìn)而形成與違法亂紀(jì)的行為做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。生物科學(xué)史，生物科學(xué)家的事跡，科學(xué)探究的程序等。如果教師對(duì)生物教材中的這些豐富的德育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)不自覺(jué)地削弱生物課的思想性和教育性。為此，我們?cè)谏锝虒W(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)科內(nèi)容、緊緊圍繞學(xué)校的德育理念，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行