【正文】 課的老師有我們的骨干教師，發(fā)揮了骨干教師的作用。骨干教師還將通過教育小區(qū)展示活動接受監(jiān)督并展示風(fēng)采。推出了2名縣級以上的名師，培養(yǎng)了1名校級名師。結(jié)合市、區(qū)“名師工程”和市、區(qū)、校級“十、百、千”培養(yǎng)工程，結(jié)合二期課改精神開展說課、上課、評課活動，結(jié)合科研年會，在探討教育教學(xué)工作的同時，在新老干部和新老教師的調(diào)整中，統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加強(qiáng)教師的反思與研究，特別是對中青年骨干教師，更是給予嚴(yán)要求。我校進(jìn)一步改革了教學(xué)管理常規(guī)，對具有不同業(yè)務(wù)能力的教師區(qū)別對待，引導(dǎo)教師投入更多的精力開展課題研究。這樣，一批骨干教師從重復(fù)性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時間和精力去搜集教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)得失，開展課題研究，業(yè)務(wù)能力發(fā)生了一次新的飛躍。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強(qiáng)的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對子”等方式。另外，學(xué)校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方法，彌補(bǔ)知識的缺漏，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發(fā)與實施的教師達(dá)50%，其中大部分是中青年骨干教師。研究性學(xué)習(xí)資料包編撰完成以后，在我校的高一、高二年級全面使用。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動中。我們強(qiáng)調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點的教師己經(jīng)開始了探索、研究。四、強(qiáng)化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。為了增強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。當(dāng)時這三個階段目標(biāo)的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的提高這一層面上的。隨著我校師資隊伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的教師是我們的當(dāng)務(wù)之急和主要工作之一。第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報。第二，培養(yǎng)從實際出發(fā)確立主課題的能力?；鶎訉W(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實際出發(fā)，講究實效，決不能將教科研當(dāng)作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動并保證課題研究和教研活動的質(zhì)量。第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗總結(jié)）的能力。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)自己在課題實踐或教育教學(xué)中的成效。第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。既鞏固了所學(xué)的知識，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。因此，在教師隊伍建設(shè)中，對B部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。我校的具體做法是:首先，利用假期對新教師進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當(dāng)前繼光的科研氛圍，鼓勵他們實踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對性地予以培養(yǎng)，為他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長。要求他們結(jié)合自身工作實踐，運用先進(jìn)的教育理論開展教育科研。在這些交流活動中予以褒揚獎勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強(qiáng)他們實踐與創(chuàng)新的技能。總之，對中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)然，我們的路還很長，由于社會的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個中青年骨干教師的特點不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進(jìn)一步研究與實踐。因此，造就一支德才兼?zhèn)洹⒏挥邢冗M(jìn)科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊伍，到帶動全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，我們制訂了青年骨干教師培養(yǎng)計劃，認(rèn)真組織實施，以促使青年教師快速健康成長。二、培養(yǎng)對象 :青年教師三、培養(yǎng)目標(biāo)：造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)新”的青年骨干教師隊伍，具有團(tuán)隊精神，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進(jìn)青年教師隊伍的整體優(yōu)化。四、培訓(xùn)形式和要求教師培訓(xùn)以在職學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對、請進(jìn)來、送出去等形式為主。通過舉辦培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流、專題研究以及有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有考核的自學(xué)等多種方式進(jìn)行。利用多種途徑和形式，組織全校教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。３、利用多種途徑和形式，加強(qiáng)同知名學(xué)校的交流，采用“請進(jìn)來”“送出去”的方式，相互間進(jìn)行教育、教學(xué)信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓(xùn)。五、主要措施１、重領(lǐng)導(dǎo)。２、抓進(jìn)修。倡導(dǎo)青年教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課改教學(xué)效益。３、促自培。學(xué)校還不定期采用“走出去”、“請進(jìn)來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學(xué)閱歷。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。二是通過加強(qiáng)青年骨干教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會選題、設(shè)計研究方案、撰寫教學(xué)個案、開展調(diào)查研究和行動研究等。５、常訓(xùn)練。同時加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求所有青年教師都能獨立制作PPT 課件。學(xué)校對有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，通