【正文】 項考核，考核程序：個人總結(jié)——民主評議——考核小組認(rèn)定，符合要求的認(rèn)定為校級骨干教師資格。為了更好地構(gòu)建我學(xué)區(qū)教師發(fā)展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優(yōu)秀的中青年教師成為一支理論基礎(chǔ)扎實、學(xué)科造詣深厚、業(yè)務(wù)技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質(zhì)的迅速成長，結(jié)合本校實際，特制定此方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由下列人員組成：武平、王德義、王麗英、張濤、王彩霞、聶振、王忠元三、青年教師培養(yǎng)方案提攜青年教師，加大青年教師的培養(yǎng)工作，是我學(xué)區(qū)一貫注重的優(yōu)良做法，是我學(xué)區(qū)“以人為本”的辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)。為此，根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀和未來發(fā)展的需要，制定青年教師的培養(yǎng)方案，拓寬培養(yǎng)渠道，采取自主研修、師徒配對指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修培訓(xùn)等多種培養(yǎng)方式，為他們的學(xué)習(xí)提高創(chuàng)造條件。青年教師的工作要求：（1）做好班主任或?qū)嵙?xí)班主任工作。2．外出學(xué)習(xí)、考察活動，優(yōu)先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優(yōu)秀教師的講課資料，請相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。4．教學(xué)年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學(xué)期結(jié)束前再上一節(jié)課。（三）考核評價學(xué)校成立考核小組，負(fù)責(zé)對青年教師的管理、檢查和評價等工作。不合格者取消本屆或下一屆骨干教師資格，并且取消評選資格。為了更好地構(gòu)建我校教師發(fā)展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優(yōu)秀的中青年教師成為一支理論基礎(chǔ)扎實、學(xué)科造詣深厚、業(yè)務(wù)技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質(zhì)的迅速成長，結(jié)合本校實際，特制定此方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由下列人員組成：畢吉新、單英明、叢海玲、于京牧、張華、劉玉珍、李仁芬、夏俊淑。今年，學(xué)校加大“名師工程”、“青年及骨干 教師培訓(xùn)工程”及“創(chuàng)造生命課堂”研究的力度，鼓勵青年教師對生命課堂的實踐與探索，通過個人粗備——課堂實踐——集體備課——個人細(xì)備——課堂再實踐，這樣的一個反復(fù)的集體備課過程，使得青年教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作，使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。一）總體目標(biāo)造就一支“自律至誠、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻(xiàn)”的青年教師隊伍；加強青年教師的團隊精神建設(shè)，爭創(chuàng)一流業(yè)績，促進(jìn)青年教師隊伍的整體優(yōu)化；創(chuàng)造條件，幫助青年教師盡快成長，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學(xué)校骨干教師。第一組為教學(xué)年限不足三年的青年教師；第二組為教學(xué)年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師。所帶班級要班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律嚴(yán)，成績好，向校優(yōu)秀班集體靠攏；[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學(xué)反思”；[3]認(rèn)真做好學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作，做到有計劃、有記錄、有成效；[4]能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，能自己做課件輔助教學(xué)（每學(xué)期課件數(shù)要達(dá)二分之一）；博客網(wǎng)頁爭達(dá)優(yōu)秀等級。[6]認(rèn)真做好期中、期末的考試工作，教學(xué)成績向優(yōu)秀教師靠近并力爭超出。第二組青年教師的教學(xué)評比要求：教學(xué)年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學(xué)校組織的教育教學(xué)評比工作。班級管理要井然有序，學(xué)生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協(xié)調(diào)發(fā)展，成為本年級或?qū)W校的模范班級。[4]每學(xué)期寫一篇優(yōu)秀的教育隨筆或教學(xué)論文，要求切合教育、教學(xué)實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；[5]教學(xué)工作效果明顯，實績突出。外出學(xué)習(xí)、考察活動，優(yōu)先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優(yōu)秀教師的講課資料，請相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；學(xué)校為教學(xué)年限不足三年的青年教師指定一名有經(jīng)驗的老師或骨干教師給予指導(dǎo)，進(jìn)行一對一的幫扶活動，要求：每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課不少于15節(jié)，并做好聽課筆記，寫好聽課心得；并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期要上好匯報課；教學(xué)年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學(xué)期結(jié)束前再上一節(jié)課。四、骨干教師培養(yǎng)方案一）工作目標(biāo)：、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，豐富的教育理論知識，系統(tǒng)掌握和正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，精通教材。、具有較強的教育科研能力。每學(xué)期至少有一篇論文獲區(qū)級以上獎勵或在各類刊物、網(wǎng)站上發(fā)表。、指導(dǎo)其他青年教師，對其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，取得較好成效。博客網(wǎng)頁爭達(dá)優(yōu)秀等級。８、大專以上學(xué)歷，五年以上教齡。學(xué)校年終組織一次評估驗收活動，對每一位骨干教師的發(fā)展情況作出評價。組織開展多種形式的理論培訓(xùn)活動，每月召開一次骨干教師會議進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)校為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學(xué)習(xí)。按上面具體要求逐項考核，考核程序：個人總結(jié)——民主評議——考核小組認(rèn)定，符合要求的認(rèn)定為校級骨干教師資格，每學(xué)期加考評分3分。第四篇：骨干教師和青年教師的培養(yǎng)方案文安縣第四中學(xué)骨干教師和青年教師培養(yǎng)方案一、指導(dǎo)思想：骨干教師和青年教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學(xué)管理等方面起到引領(lǐng)和輻射作用。二、培養(yǎng)機制：（一）設(shè)立學(xué)科組長直接抓骨干教師團隊發(fā)展的運行機制。每一名學(xué)科組長都要選取有強烈進(jìn)取意識、愿意學(xué)習(xí)、有一定基本素質(zhì)和學(xué)科知識水平的中青年教師組成學(xué)科骨干教師團隊。從而示范、引領(lǐng)中學(xué)教師的成長。（2）團隊成員的職責(zé)。要制定學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，每位團隊成員，每學(xué)年至少讀一本教學(xué)專著，堅持訂、讀定一種專業(yè)雜志，定時閱讀網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源。每位團隊成員要成立自己的工作室，在本區(qū)域內(nèi)帶