【正文】 啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。講到慶祝官兵收復(fù)失地的《聞官兵收河南河北》時，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”。所以梁任公的晚年仍具有強烈的愛國精神和民族感。1文中說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？愛國救國的熱忱，強烈的責(zé)任感；晚年不問政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書館館長。1怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義？梁啟超是應(yīng)清華學(xué)子得邀請來演講。1我們再次試著為一代大師評改文章，前面已經(jīng)給他寫評語，做旁注。⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；⑶不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當(dāng)時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。第二篇：記梁任公先生的一次演講《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計成都棠湖外國語學(xué)校朱艷云【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力：，品味語言。情感與態(tài)度：能夠理解文中所選演講內(nèi)容所反映的思想情感?！窘虒W(xué)重點】：教學(xué)重點：怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情?！窘虒W(xué)方法】圈點批注、自主學(xué)習(xí)、討論探究 【教學(xué)時數(shù)】：1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】：師：搜集資料，制作課件?！窘虒W(xué)過程】： 【導(dǎo)入】清朝末年，有一位十歲的少年，有一次他隨父親到他的朋友家去，他父親朋友家有一株杏樹，他偷偷摘了一枝杏花藏在自己的袖子里邊?！边@個上聯(lián)是什么呢？“袖里籠花，小子暗藏春色?！边@個少年是誰呢？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公——梁啟超?！窘忸}】一篇文章的題目是一篇文章的眼睛，人的眼睛不僅能用于觀察事物，還能在一定程度上表達(dá)某種意義，傳遞某些信息。一場成功的演講往往是演講者和演講內(nèi)容相輔相成的結(jié)果，二者缺一不可，且都得精彩。“過去也有不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話，但是他們沒有能留下深刻的印象。找出相應(yīng)的地方來佐證中心句。要求：勾畫批注、圈點批注?！k事認(rèn)真、學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好?！S性率真2.“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”——幽默風(fēng)趣謙遜自負(fù)，有時又是洪亮而激亢?！獙W(xué)識淵博 直率可愛，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！咀詸z互評】 師：“熱心腸”如何理解？任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，一定引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩，這三則材料對于突顯任公的形象有什么作用？1.《箜篌引》知其不可為而為之的執(zhí)著（文中為何說是悲??？）公無渡河：勸誡。公竟渡河：質(zhì)疑。渡河導(dǎo)致了死亡。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。時勢造英雄，梁啟超就是這個過渡時代造就的英雄，他的信念與精神也影響了一個時代。特定的過渡時代使英雄為不負(fù)國民奮然獨行，也歷盡滄桑?！钡⑽戳系剑@風(fēng)浪持續(xù)時間竟會如此漫長。音樂》:子高晨起乘船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。臨刑前： 有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！2.《桃花扇》桃花扇那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。養(yǎng)文臣帷幄無謀，豢武夫疆場不猛。這恨怎平，有皇天作證。梁啟超最喜愛《桃花扇》，是因為在這個悲劇中藏著他的身影，含著他的悲苦。他自己幾十年憂國如病，雖然以國為任，銳意前行，卻未能實現(xiàn)理想，同僚或死或逃，年輕發(fā)奮以社稷為重，推行變法的光緒皇帝則死于非命，獨殉了社稷蒼生，所以講演講到這一段時，梁啟超心中所蓄積的劇痛如潰堤之洪水噴涌而出，再也無法遏制。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張鐘志等紛紛投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。梁啟超早年追隨康有為，是一個忠實的?；庶h，但戊戌變法失敗后，他出走日本，逐漸接受了資產(chǎn)階級的思想而成為一個共和主義者。當(dāng)主張“再造共和”的張勛復(fù)辟時，梁啟超主張武力討伐?？偨Y(jié)：總結(jié)這三處古韻所表達(dá)的情感 ? 《箜篌引》:救國理想的破滅，同志的犧牲 《桃花扇》:為國家的衰亡痛哭流涕杜詩:為失地的收復(fù)而張口大笑原因：都源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。我的一貫主張是什么呢？就是救國。我們要學(xué)會這種在敘事中表現(xiàn)人物的方法。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)?！睅煟骸叭诵牟煌魅缙涿妗?。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼。攝取細(xì)小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說，“彼可取而代也”?！币粋€霸氣、痛快、直接；一個更有力度、更加深刻。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。請重視細(xì)節(jié)，經(jīng)營好細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)使你的文章生動、豐滿起來。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。梁啟超曾這樣概括自己的人生追求，他說：“我的中心思想是什么呢？就是愛國。” 晚年的梁啟超醉心國學(xué)，希望以文化的力量救國，他到各個大學(xué)做演講，他的思想主張不僅影響了那個時代，也對現(xiàn)在的很多人產(chǎn)生著巨大的影響。接下來就請同學(xué)們帶著對梁任公先生的認(rèn)識，飽含激情地朗讀一遍《少年中國說》中的部分內(nèi)容。?? ??美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！——少年中國說（節(jié)選）【板書設(shè)計】：記梁任公先生的一次演講梁實秋初識任公描寫性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)外貌、動作、語言、神態(tài)?? 隨性率真、幽默風(fēng)趣、謙遜自負(fù)學(xué)識淵博、富有激情、直率可愛??再識任公關(guān)心國家命運，關(guān)心民族命運【課后作業(yè)】：建議閱讀以下四本書中的一本，或做簡要摘抄，或?qū)懸黄唵蔚淖x后感：《梁啟超學(xué)術(shù)思想評傳》（陳鵬鳴）；《梁任公先生》（鄭振鐸）；《觸摸歷史與進(jìn)入五四》（陳平原）；《絕世與傳世》（夏曉虹）。本文通過記梁任公先生一次演講的情景來表現(xiàn)作為學(xué)者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質(zhì)。文章開篇介紹梁啟超，中間講述梁任公演講的過程，結(jié)尾評價梁啟超，期間穿插了自己的感受和評價。二、單元目標(biāo)與課文目標(biāo)《記梁任公先生的一次演講》是人教版語文必修1第三單元的第三篇課文。該單元的教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物言行、心理，體察人物的個性、情操。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標(biāo)定為：知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法；方法與過程目標(biāo)：品味文章典雅、雋永而樸實的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、語言表達(dá)能力，搜集和歸納信息的能力；情感態(tài)度和價值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起學(xué)生對社會對國家的責(zé)任感與使命感。不過由于學(xué)生缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩句對學(xué)生來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被學(xué)生所體察。四、教學(xué)重點及難點本文重點放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。同學(xué)們這首詩比較陌生。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點，因為這是體察人物個性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵?！苯虒W(xué)方法要突出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并作旁注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；整體把握課文時，采用默讀法和圈點旁注法，之后采用討論探究法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對教學(xué)重難點，我立足文本，運用分析法、點撥引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和進(jìn)取精神；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。梁任公先生正是高山，景行。（二）整體感知閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”）課文哪些語句分別體現(xiàn)了梁任公的這些性格特點？在課文相應(yīng)處修改旁注，并分小組討論。重點分析“有熱心腸”）先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？“借離合之情，寫興亡之感”。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。（以前兩個問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂國憂民的理解）先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河?！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。任公演講時的哀痛可想而知。（四）拓展提升1）描寫手法正面（語言、動作、神態(tài)、肖像等）側(cè)面2）課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。（五）總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；為學(xué)生他強忍病體，孜孜不倦。斯人雖逝，精神長存。（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）記梁任公先生一次演講說課稿2各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。二、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。了解作者的寫作手法.過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。三、說學(xué)生情況在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注意給學(xué)生樹立榜樣，用文學(xué)中的美好的人物或事物的形象來引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。四、教學(xué)方法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、情景教學(xué)法來教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我會先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。②閱讀全文，理清思路。通過探究，認(rèn)識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認(rèn)識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。③引導(dǎo)學(xué)生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點。⑤課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。六、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生的一次演講梁實秋一．課文背景及作者簡介二．重點詞音、詞句三．本文的情感特點四．作者對梁啟超的描寫，突出其特點記梁任公先生一次演講說課稿3《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。文章開篇梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬定一課時。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。教學(xué)難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。四、教學(xué)過程：從梁啟超的歷史功績導(dǎo)，他在文學(xué)方面的成就，讓學(xué)生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。通過讓學(xué)生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風(fēng)趣的語言和作者的真摯情感。布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。一來可以從寫作的角度鑒賞文本，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈。品味文章流利典雅的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：賞析課文中精彩生動的人物描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。教學(xué)的重難點是體察人物個性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。自讀課文必須要上出“自讀”的特點來，這里教師只起一個引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。比如運用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生興趣；運用閱讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生熟悉文本，也讓學(xué)生學(xué)會作旁注的學(xué)習(xí)方法；采用小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在全班交流；采用問答法，使學(xué)生主動感知，探索求真。