【正文】 睛地盯著它,驚奇地發(fā)現(xiàn),中間有一顆大蒜,四周攏著五個蒜寶寶,可真是五福臨門呀!3月26日 星期三 晴今天, 陽光明媚,風(fēng)和日麗。今天,“青包”便消失得無影無蹤了,長出一支六毫米的綠芽。我把蒜拿了出來,驚奇地發(fā)現(xiàn),它的根像鳥巢一樣,成了一個半圓體。3月28日 星期五 晴轉(zhuǎn)眼間,幾天過去了。從遠處看斑斑駁駁,煞是好看!下面有一瓣蒜的中間裂開了一條縫,中間涌出一個“蒜寶寶”?！八鈱殞殹鳖^上是淡淡的粉色。4月8日 星期五 晴今天，我懷著開心的心情去看大蒜。綠苗像柳枝一樣垂落下來。再往下看, “蒜寶寶”已經(jīng)出來了，而 “母親 “卻枯死了。但再看中間的 “蒜寶寶”卻茁壯成長，又不禁感到一絲欣慰。我用酒杯形的果凍碗來盛蒜，潔白的大蒜配上透明杯，真是討人喜愛。這朵蒜還造型奇特，中間有一瓣大蒜，周圍有一圈小蒜，好像母女關(guān)系。可喜的是我的蒜發(fā)芽了，可賀的是我們組又得了一顆星。它的高度只有五毫米，為了紀念它，我把它叫書悅。而常瑞軒的蒜還是個“禿頭”。”再看張新祥的蒜還是一棵“獨苗”，我就更得意了，因為，我的蒜苗長得異常茂盛，高的13厘米，低的也都5厘米了。此時，根部的大蒜有點扁，由于種蒜工具是酒杯型的，根部直著向下長，形似一個蒙著神秘面紗的海洋世界。我迫不及待地走到蒜苗跟前，呀！蒜苗長的像一個挺拔的戰(zhàn)士，生意蔥蘢，蒜苗最高達到了20厘米，最低也有15厘米，錯落有致。大蒜則是白的沒有一點小瑕疵，使我聯(lián)想到了天真無邪的孩子。正在我得意之時，媽媽來了，不懷好意地盯著我說：“書悅，我瞧這蒜苗長得挺茂盛的，還是綠色食品，要不讓我割一半，做碗面條湯？” “不行，這個蒜苗凝聚了我的心血，把我割了也不能割它?！蔽议_心地笑了，媽媽也笑了。它像一朵未開放的蓮花一樣，周身是灰白色的，中間還泛著淺紫色。希望它快快地生根發(fā)芽，茁壯成長！3月26日 星期三 晴這幾天，我的“九星”長出了長長的綠芽，長的長，短的短，活像一把綠色的豎琴。3月28日 星期五 晴轉(zhuǎn)眼間，一個星期過去了?，F(xiàn)在不僅長出了白花花的“胡子”，還有些淡淡的魚腥味。綠芽的最上面還玩起了分身術(shù)：一個綠芽的尖上又多長出了一個綠芽。當我走近時，大吃一驚！我的九星長成了名副其實的成年大蒜了！它的長度大約有20厘米，綠色的“蛇頭”成了茂密的“大樹”。再看底部，長長的胡子成了一根根面條。笑道：“我看著大蒜長得這么健壯，搗成蒜汁配面條一定很好吃?！甭犃诉@個，我心里的石頭終于落了下來。一個毋庸置疑的事實是現(xiàn)行的考試制度已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的瓶頸。如何打破這套多年來形成的根深蒂固的評價制度呢？近幾年來，我校不斷探索實踐，為促進學(xué)生全面發(fā)展，推出了《學(xué)生成長周記》，開展素質(zhì)教育評價?？荚嚦煽冊u價學(xué)生是片面的和局限的，它不能真實、準確地反映學(xué)生解決實際問題的能力。也要幫助家長認識和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，并采取適當?shù)拇胧瑤椭恳粋€學(xué)生充分發(fā)展其潛能。《學(xué)生成長周記》內(nèi)容設(shè)置是依據(jù)多元智能理論中的自我認識智能而設(shè)立的。讓學(xué)生熟記校訓(xùn)、會唱校歌?！拔覍ψ约旱南Ｍ鸵蟆睓谀亢汀皩W(xué)期末感言”欄目，旨在幫助學(xué)生每學(xué)期初為自己制定一個明確可行的奮斗目標，并時時督促和提醒學(xué)生反思每個階段應(yīng)付出怎樣的努力才能實現(xiàn)既定目標。同時把“學(xué)科周周清”欄目列入班級學(xué)習(xí)小組互動上來?！案改讣恼Z”和“摯友的話”兩個欄目是利用學(xué)生身邊的力量，來教育和影響學(xué)生的發(fā)展，進而使其感受到一種關(guān)心的力量?！懊恐芤谎浴敝荚谕ㄟ^格言、警句等形式，讓學(xué)生在不知不覺間積累經(jīng)典佳句，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與前進的動力，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善的目的。三、《學(xué)生成長周記》的使用：《學(xué)生成長周記》一學(xué)期一本，一學(xué)年兩本，初中三年共六本。我?！秾W(xué)生成長周記》的具體使用流程如下：開學(xué)初學(xué)校下發(fā)《學(xué)生成長周記》，以班級為單位統(tǒng)一組織實施，班主任具體負責(zé)，年級組督導(dǎo)。每周周二班會下發(fā)給學(xué)生，次日上交，班主任統(tǒng)一管理。每月末班主任填寫學(xué)生一個月以來日常行為表現(xiàn)情況，要求用等級和激勵性語言，以促進學(xué)生發(fā)展為目的。學(xué)科教師兩周填寫一次，雙周周末學(xué)生把《學(xué)生成長周記》帶回家中，交給父母，請家長參與到評價中來，并對學(xué)校工作提出建設(shè)性意見。四、《學(xué)生成長周記》使用的保障措施：學(xué)校把《學(xué)生成長周記》使用列入學(xué)校長期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一部分，建立長效機制，使用過的《學(xué)生成長周記》有檔案室專人負責(zé)。班主任對《學(xué)生成長周記》管理使用則由政教處納入班級月量化。五、《學(xué)生成長周記》使用的意義：《學(xué)生成長周記》注重的是學(xué)生成長過程的點點滴滴，是學(xué)生成長中最珍貴的記錄，是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活成長的足跡，它應(yīng)成為一生中最值得收藏和紀念的東西?！秾W(xué)生成長周記》是落實我校提出 “精細化”管理的主渠道。《學(xué)生成長周記》蘊涵著巨大人文價值。六、《學(xué)生成長周記》使用后取得成效：《學(xué)生成長周記》已經(jīng)促進了教師教育教學(xué)觀念的快速更新。通過多次的交流、學(xué)習(xí)、研討以及典型引路、榜樣示范，教師們在對學(xué)生評價的觀念上發(fā)生了很大變化：從原來的一味指責(zé)、數(shù)落，到現(xiàn)在的理解、包容、指正、欣賞；從原來對個別生的忽視到現(xiàn)在的“一個都不能少”；從剛開始泛泛、大眾化的評價到現(xiàn)在有針對性的細致評價；從剛開始程式化的評語到現(xiàn)在的融入情感與愛心的交流，教師們對評價的認識更加深刻了。班主任在班級管理中把《成長周記》列入重要位置，在操作和使用過程中，《學(xué)生成長周記》可以是靜態(tài)的，《班規(guī)班紀》則應(yīng)是動態(tài)的，各班級根據(jù)本班實際和不同階段學(xué)生的特點，全員參與、靈活制定符合自身特點的班規(guī)班紀，其內(nèi)容成為主導(dǎo)班風(fēng)、班紀的主要標準?！秾W(xué)生成長周記》促進了學(xué)生、家長、老師的有效溝通與交流。例如：家長就利用“家長寄語”欄目流露家長對孩子目前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求和希望，并對學(xué)校教育教學(xué)工作情況了解后給出建議。《學(xué)生成長周記》是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，與班級管理相結(jié)合，使學(xué)生行為養(yǎng)成教育真正落到了實處，其運用和填寫的過程也就是學(xué)生自我教育、自我管理，共同進步和提高的過程，促進了良好班風(fēng)班紀及班級凝聚力的形成。總之，我校的《學(xué)生成長周記》剛剛投入使用，還有許多問題都需要不斷地探索與研究，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的實踐、反思、修改、完善與補充，才能使其不斷走向成熟。周記做護航 責(zé)任伴成長棗莊市第二十中學(xué)德育特色教育第五篇：成長煩惱周記成長煩惱周記1青少年時期，是人生中一個美好的時期。我也正生活在這樣一個美好的時期。然而，處于這一美好時期的青少年，也有著眾所不知的煩惱。從那時起，我以勤奮認真的39。由于在小學(xué)時的成績較為優(yōu)良，所以當時就按照小學(xué)時的學(xué)習(xí)方法來面對初中的課堂與作業(yè)。隨著時間的推移，現(xiàn)象也逐漸顯露。在那段時間里，我與家長也為此找尋了多種方法，也未能得到解決。在學(xué)校里，上課大腦緊繃著，思路緊跟著老師的講課內(nèi)容，隨時記錄筆記。盡管如此，回家仍需學(xué)習(xí)到深夜才能休息，第二天還得早早地起來朗讀預(yù)習(xí)。聽課效率低了，成績也便跟著下滑。在這個寒假里，我在學(xué)習(xí)休息之余想著如何使下學(xué)期的學(xué)習(xí)變得主動起來。因此，我也立即進行了改正?？朔诉@一難題，其它問題也迎刃而解。課堂中，思維要活躍，隨時記錄筆記，保障聽課質(zhì)量。午間，可適當進行休息，為下午的課堂做好準備。最近，我基本能履行自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)隨之變得快樂主動，煩惱也便成了過往云霄。煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。然而，成長的代價卻帶給了我許多真實的煩惱隨著時光的飛逝，在現(xiàn)今社會、學(xué)校、家長三位一體的教導(dǎo)下，在每一個莘莘學(xué)子的心中打下了一個堅實的信念。世界上雖然沒有常勝的將軍，但是回想起自己那一次次的滑鐵盧，失落之情便會慢慢襲上心頭，以分數(shù)定前程的現(xiàn)實，一次失落便會帶來一次新的煩惱。但是現(xiàn)實生活告訴了我，