【正文】 什么.*強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 既無樂趣又看不到成就的學(xué)習(xí), , 思考,實踐,體驗,感悟,)任務(wù)型教學(xué): 指一種教學(xué)原則或理念,為目的,為核心的教學(xué)途徑,即 “為用而學(xué), 用中學(xué), 學(xué)了就用”.任務(wù)型教學(xué)任務(wù)驅(qū)動型: 體任務(wù),學(xué)生小組活動,: 交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧,活動中對學(xué)生交際過程起促進(jìn)作用,活動的參與者,充當(dāng)學(xué)生的 “活字典”, “資料庫”.（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例: – 115)c)新課程標(biāo)準(zhǔn)之變化及對教師的影響::*常規(guī)課堂的變化互動的課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語言.“互動,開放,創(chuàng)造”營造平等民主寬松的課堂氛圍,重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力,教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞,挑戰(zhàn),激勵的狀態(tài),使教師不斷更新知識,深化思想,調(diào)整行為,加快職業(yè)化成長的速度, 更適應(yīng)自己工作.*課堂教學(xué)情景變化:傳統(tǒng)課堂: 強(qiáng)調(diào)教材單一因素, 學(xué)生各個孤立學(xué)習(xí), 精講多練, 接受式, 單一課本 …新課程標(biāo)準(zhǔn): 強(qiáng)調(diào)教師,學(xué)生,內(nèi)容,環(huán)境四因素整合,合作學(xué)習(xí),主動參與,任務(wù)驅(qū)動型,探究式學(xué)習(xí)…這種確定性與多樣性,不確定性的變化,一方面為教學(xué)帶來更大難度,，而能夠適應(yīng)新課程的新的教育教學(xué)方法尚未形成，真可謂課程改革資源緊缺。該書雖然是一種初步探索，其水平也未必整齊劃一，有些方法也未必成熟，但該書會給我們莫大的啟迪，有許多我們可以借鑒學(xué)習(xí)之處。處在教改大潮之中，我們教師專業(yè)的發(fā)展的過程應(yīng)體現(xiàn)教師的主動精神和對改革目標(biāo)的追求，而不應(yīng)是在社會要求的被動發(fā)展，教師應(yīng)成為自覺的學(xué)習(xí)者，研究者，實踐者和創(chuàng)造者。研究重點是根據(jù)學(xué)校的實際情況確定本校英語教學(xué)的策略，組織集體備課，交流心得和成功經(jīng)驗，解決存在問題。該書分四篇，共十四章?？戳嗽摃刮腋宄刂懒擞⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對第三篇的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體描述更是了解深刻。聯(lián)系實際，我覺得教師是英語教學(xué)的實踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低?？赐赀@本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。實施素質(zhì)教育。其次，要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過布置聽錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們自已聽磁帶，在上課時及時檢查，這樣很快學(xué)生就會養(yǎng)成良好的聽磁帶的習(xí)慣。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在知識的動力。第六，采用科學(xué)的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感價客體轉(zhuǎn)向評價主體。從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教根據(jù)小學(xué)英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。其中的一本就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。讀完此書后，我對以前教學(xué)中存在的疑惑有了茅塞頓開的感悟，并對以后的教學(xué)方向有更明確的認(rèn)識和把握?！比舾赡昵敖坛跞厴I(yè)班時，我發(fā)現(xiàn)只靠老師拼命灌輸知識而學(xué)生不積極配合，這樣的教學(xué)效果是有限的，也可稱為事倍功半，極可能讓學(xué)生覺得英語面目可憎；但是換一個角度，從學(xué)生的興趣入手，我引入英語報刊雜志，歌曲和原聲電影等作為教學(xué)手段，不僅給枯燥的學(xué)習(xí)增添了色彩，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師追求的夢想。從教育的角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語言教學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。凡有一定教學(xué)經(jīng)驗的人都或許有這樣的感受：教師講十遍，不如學(xué)生做兩遍和問一遍。當(dāng)教師在課堂上教學(xué)時，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生進(jìn)行的是被動思維和接受。而當(dāng)學(xué)生自己提出問題時，他們的思維處在積極思考之中，屬于主動思維，因而學(xué)習(xí)效果會更好，這就是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。按照《新課標(biāo)》的要求，教師可以從以下四個方面入手：1．自主定向——確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動機(jī)性學(xué)習(xí)目標(biāo)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才會把英語學(xué)習(xí)作為生活的一個組成部分，增強(qiáng)自己的自主意識。自主學(xué)習(xí)賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生決定自己愛學(xué)的，想學(xué)的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下從半獨(dú)立到獨(dú)立，從探究單一問題到復(fù)雜問題，從參與局部到全程，是一個循序漸進(jìn)的過程。4．自覺運(yùn)用——體現(xiàn)語言的實踐性語言是鮮活的載體，如果學(xué)習(xí)語言后，不能夠拿來運(yùn)用，就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，英語教學(xué)將會更科學(xué)健全的發(fā)展。第五篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1隨著新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)，在日常教學(xué)中落實貫徹新課標(biāo)理念，成為英語老師們的必修課。程教授首先在講座中介紹了義教課標(biāo)（2022年版）的修訂背景和主要的修訂內(nèi)容：重新界定了英語課程的性質(zhì)提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo)優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑隨后，程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語課程的育人價值”“英語課程的核心理念”“英語課程內(nèi)容的六要素”等六個方面進(jìn)行闡述。程教授通過大量的實例，深入淺出地與老師們分享了教學(xué)中的實施方法與策略，為后續(xù)教學(xué)教研工作更新理念，理清思路，明確方向。一、超越學(xué)科，解決實際問題程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在真實復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識解決實際問題，超越學(xué)科，走出教材，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。作為一名擔(dān)任英語教學(xué)工作的班主任，如何讓學(xué)生通過英語課堂了解不同文化，比較文化異同，學(xué)會理性客觀看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，是我一直在思考的問題。在教學(xué)第二單元的過程中，我通過播放科普短片，讓學(xué)生了解“時差”的概念，同時結(jié)合夏季和冬季奧運(yùn)會的時事熱點，讓學(xué)生們感性地了解運(yùn)動員們付出的努力：不僅要適應(yīng)新的比賽場地，還要想辦法克服因時差導(dǎo)致的生理問題。學(xué)生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。二、探究主題，設(shè)置真實語境程教授在英語學(xué)習(xí)活動觀中提到，學(xué)生要在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。三年級第三單元的主題是Atthezoo，學(xué)生們對于動物和動物園有了較多感性的認(rèn)識。學(xué)生通過制作動物名片等活動有效在實踐中運(yùn)用了語言知識，課后，學(xué)生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本：Thelittlepanda，DearZoo，Thetigerwhocametotea。此外，學(xué)生們通過觀看紀(jì)錄片《一路象北》，了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護(hù)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課標(biāo)給予我們英語教師新的教學(xué)思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2通過對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學(xué)的思路。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新地認(rèn)識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談20xx版英語課標(biāo)的一些變化以及個人的幾點認(rèn)識和體會。面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。三、新版英語課標(biāo)更清晰地闡明了英語課程的目的為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展打基礎(chǔ)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這無疑是鼓勵教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，也是對其他教學(xué)途徑和方法的包容和認(rèn)可。對學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合運(yùn)用，能力提高有極大的幫助。如：減少了功能意念項目和話題項目。被動語態(tài)只要求學(xué)生學(xué)會一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時。能辨認(rèn)帶有that which who引導(dǎo)的限定性定語從句，從而理解句意。同時，專家強(qiáng)調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的，忽視不變的東西。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中。同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：在使用教材上要創(chuàng)新。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友?？傊ㄟ^這次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。在一個相當(dāng)長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。然而，英語作為小學(xué)的一門“副課”，如何在人少、學(xué)校重視相對薄弱的情況下，進(jìn)行有效課堂的研究與實踐，是我們小學(xué)英語教師現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。一、營造英語氛圍學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。如我對四年級學(xué)生，課堂用語都是用英語說的。s time to start now。Let 39。Please read after me。二、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)效果。利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。三、進(jìn)行游戲教學(xué)小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣?！弊屓嗤瑢W(xué)做動作。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Whereis M？拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過課堂評價，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。如果學(xué)生害怕評價，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經(jīng)常反思下面一些問題：今天我有忽視學(xué)生的反映嗎？我與學(xué)生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？我表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步了嗎？……什么時候，我們老師能自覺地?fù)碛羞@種習(xí)慣，高效的課堂實際就已經(jīng)形成了。對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課程有了一定的認(rèn)識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機(jī)會。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”。包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)?！罢莆照Z言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語聽力非常差。三、學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。充分利用學(xué)生的差異。教師要重視尊重學(xué)生個體的發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有了以下幾點體會：一、師生之間要積極配合。二、教師應(yīng)成為知識引導(dǎo)者。另外，教師需要要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。例如課前FreeTalk，或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會教，而且有自己的39。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生，