【正文】 這個學(xué)生是一名智障學(xué)生，平時也不太愿意和其他人溝通，成績自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。若是不知道這個情況，可能覺得這個微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺得這個笑容里帶著絲絲凄涼。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學(xué)始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我走到她身邊，用非常親切的語氣問道：“怎么不和其他同學(xué)一起？是不是他們欺負你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學(xué)生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學(xué)生的排斥?！蔽矣謫枺骸盀槭裁床幌胱?？”她不說。幾次問下來，我也無可奈何，于是便把他們班長叫出來，我以為會是其他學(xué)生對她有排斥才會這樣，但是好像并不是這樣。于是我讓班長又試著去勸說，心想可能班里學(xué)生可能更容易和她溝通。我又走到他身邊，用哄小孩似得語氣和他溝通，要是真的不想和其他同學(xué)合作，可以幫她拿一部分道具過來，自己試著完成。后來我似乎有點明白過來，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學(xué)一組去合作，也許對她來說實踐確實很困難。我回去想了下，因為其他班還有這樣的學(xué)生，可能接下來我還要面對這樣的情況。于是，問題便迎刃而解。智障學(xué)生更需要得到關(guān)愛可以說整個12月份，我和我們另一個美術(shù)老師都在為學(xué)校的書畫展忙碌，從籌劃到實行，要做的工作一大堆。通過篩選，我們評出了各個獎項，接著就是布置展廳，等待展覽。對于這樣一個請求，讓我們怎么能夠不答應(yīng)。每次布置繪畫作業(yè)，批改完之后我會在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。原來這個學(xué)生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個雙胞胎弟弟，可能對于一般的家庭來說，生下一對龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個孩子生下來就是弱智。但是出人意料的是，他對畫畫非常感興趣，每次美術(shù)課準(zhǔn)備材料她都非常的積極，有空就在畫圖本上涂涂畫畫，畫出來的東西甚至比普通孩子畫的更好。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進行臨摹和創(chuàng)作。通過美術(shù)課實踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因為創(chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學(xué)生們聽得很認真。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在班級后面的黑板上展出。學(xué)生們聽了很是積極。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，更要培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。爸爸對于教育的熱愛無與倫比，每天早出晚歸，為了教育可謂嘔心瀝血，正因為如此，爸爸才讓我報考了師范學(xué)校。1991年我畢業(yè)于阿城師范學(xué)校，同年7月參加工作，至今已在教育戰(zhàn)線上工作了將近20個春秋。教育是一個良心活，如果你不用心去做，你對不起自己的學(xué)生、對不起眾多的家長期盼的眼神，更對不起自己的良心。所以，為了這個“良心活”，二十年來我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，不斷求索，在教育戰(zhàn)線上執(zhí)著地耕耘著。先后參加自學(xué)考試，進修了歷史?？啤⒅形谋究?，同時在工作中積極參加教師繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)，均以優(yōu)異成績畢業(yè)。在我彷徨時，經(jīng)過組長的指點，我找到了問題的癥結(jié): 語文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)和加強學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生深入到課文中去，才能與文本溝通，與書中人物對話。我參考了全校優(yōu)秀語文教師的做法，結(jié)合本班學(xué)生實際在教學(xué)中從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的興趣：導(dǎo)入激趣。精講激趣。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生抓住了知識點，融會貫通，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績有了較快提高。所帶班級多次被評為校級、縣級文明班集體。這是對我成績肯定，也給予了前進的動力。2003年9月份開學(xué)，由于工作需要，學(xué)校缺少信息技術(shù)老師，而我又擅長電腦操作，就又兼職信息技術(shù)教學(xué)工作?！痹诠ぷ鞯耐瑫r，我在思想上也積極要求進步，多次向黨組織提出入黨申請。在舉起右拳宣誓的那一刻，我的內(nèi)心無法用言語來形容，我只有在今后更加努力的工作，才對得起共產(chǎn)黨員這一稱號。結(jié)合課改大背景，我以“教學(xué)中學(xué)生差異與多元智力理論”為依托，大膽探索，倡導(dǎo)“從有利于學(xué)生理解的角度”分析教材知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的方法體系，解決了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時思路不清，效率低下的問題。然后又把它們細分類，基礎(chǔ)知識分為：字、詞、文學(xué)常識、語法知識；閱讀分為：記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文文閱讀；寫作分為：全命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。學(xué)生們對此表現(xiàn)出極大的興趣，語文成績提高很快。此后的教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)各種各樣引人入勝的情境，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，實現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由于在課改中積極探索，所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步提高，在2006年初升高考試中語文學(xué)科取得了我校前所未有的突破性成績。如論文《淺談話題作文擬題方法》、《淺談?wù)Z文課文的導(dǎo)入方法》榮獲國家級壹等獎；教學(xué)反思《我的叔叔于勒》榮獲國家級壹等獎；《語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在第十六屆東北三省四城市青年教師科研成果評選活動中榮獲貳等獎；《語文教學(xué)激趣手段》在哈爾濱市教育督導(dǎo)學(xué)會第十二屆年會上被評為貳等論文、《培養(yǎng)寫作興趣》獲市教育學(xué)會貳等獎。十五課題《初中語文“三讓式”教學(xué)模式》、十一五課題《話題作文擬題方法》均己通過結(jié)題驗收，獲得了延壽縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)的結(jié)題合格證書。由于我的勤懇工作，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異成績，2003年，被評為延壽縣首批語文學(xué)科骨干教師，2002002008連續(xù)三年被評為市信息教育優(yōu)秀教師；2002007年被評為縣級優(yōu)秀教師；2007年榮獲“恒源祥”文學(xué)之星中國中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；2008年以優(yōu)異的成績獲得“哈爾濱市免費教師培訓(xùn)優(yōu)秀黨員；09年被評為市級優(yōu)秀德育工作者；同年又榮獲延壽縣教學(xué)成果獎回首二十來年的教育歷程，苦累在心我無怨無悔，因為我深知選擇了教育，就是選擇了一份奉獻的職業(yè)，就選擇了一分責(zé)任。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的落后學(xué)生。我們班的張來艷，因為天生反應(yīng)慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，一年級上學(xué)期的時候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分不及格，他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這樣張來艷更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補我就拖，拖到家長來領(lǐng)我”面對張來艷及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“志榮，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，志榮很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚、關(guān)心志榮，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對家長的這個轉(zhuǎn)變張來艷深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來。后來趙志容說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準(zhǔn)許他吃飯。壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。終于在下學(xué)期，張來艷本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣。家長每次遇到我都說：“莫老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有榮兒的今天。”古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經(jīng)說過：