【正文】 技術(shù)傳授給農(nóng)民，農(nóng)民也可直接與科技人員交流，然后再通過(guò)結(jié)對(duì)子的農(nóng)民將技術(shù)向其它農(nóng)戶傳播。該項(xiàng)工作也可以與燎原工程相結(jié)合，將科技人員與農(nóng)村科技帶頭人結(jié)對(duì)子?？蒲性核⒋髮W(xué)等專家與農(nóng)民直接結(jié)對(duì)子，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行直接技術(shù)服務(wù) 應(yīng)鼓勵(lì)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)期間與農(nóng)民結(jié)對(duì)子，并通過(guò)下一級(jí)的學(xué)生將該項(xiàng)工作持續(xù)服務(wù)下去。采取以上幾種方法，可實(shí)現(xiàn)科技與農(nóng)民的直接結(jié)合，可加快農(nóng)業(yè)新技術(shù)的有效傳播，快速提高沈陽(yáng)地區(qū)農(nóng)民的科技素質(zhì)。雖然這次的實(shí)踐很短，但是我收獲的卻很多。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才。目前農(nóng)民的科技知識(shí)結(jié)構(gòu)落后于時(shí)代的發(fā)展。了解科技知識(shí)的信息渠道比較單一。目前報(bào)紙和影視是農(nóng)民獲取信息的主要渠道。科技興趣不濃，參與科技行動(dòng)的傾向不強(qiáng)。雖然多數(shù)農(nóng)民能夠意識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣泛影響，但對(duì)于現(xiàn)代科技發(fā)展的情況并不怎么關(guān)心，參與科技活動(dòng)的興趣也不高。農(nóng)民科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)有所增強(qiáng)，但是還是比較薄弱?？茖W(xué)管理的最終目的就是實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和合理利用，最大限度發(fā)揮現(xiàn)有資源的效能。掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的程度較低。目前，黑龍江地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)者普遍缺乏掌握和運(yùn)用專門農(nóng)業(yè)技術(shù)及操作方面的能力，尤其是亟需掌握經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)。利用科學(xué)的知識(shí)將農(nóng)村這種傳統(tǒng)的技術(shù)更新和推廣是及其重要的。了解我國(guó)在政治，經(jīng)濟(jì)，文化以及精神文明方面的變化。這30年，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)生天翻地覆變化的30年。怎樣看待和評(píng)價(jià)當(dāng)前我國(guó)工人階級(jí)的社會(huì)地位，這個(gè)問(wèn)題不僅關(guān)系到工人階級(jí)本身的社會(huì)地位問(wèn)題，而且關(guān)系到如何認(rèn)識(shí)我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和發(fā)展問(wèn)題。我認(rèn)為，從根本上看，我國(guó)工人階級(jí)的社會(huì)地位沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，即工人階級(jí)仍然是我國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。因?yàn)樵谖覈?guó)《憲法》這部根本大法中，就開(kāi)宗明義的把工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位寫(xiě)在上邊。共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，代表了工人的當(dāng)前利益和根本利益。改革開(kāi)放以后，我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，雖然對(duì)憲法進(jìn)行過(guò)多次修改，并且把知識(shí)分子作為工人階級(jí)的一部分也寫(xiě)進(jìn)《憲法》，但是工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位沒(méi)有動(dòng)搖。由此可見(jiàn)，工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位在我國(guó)是無(wú)庸置疑的。作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的組成部分的科學(xué)發(fā)展觀，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。3，大家都知道現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的，而應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更是牽動(dòng)著黨和國(guó)家的心。據(jù)相關(guān)官方數(shù)據(jù)顯示2006年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬(wàn)，比去年增加75萬(wàn)人，增幅達(dá)22％，%?，F(xiàn)在已經(jīng)逐漸漸形成了為自己選工作的良好態(tài)勢(shì)，而不是以前的為專業(yè)選工作。而且從現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展觀察，目前有相當(dāng)一部分大學(xué)生在畢業(yè)后選擇先找一份工作，找到自己立足社會(huì)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，再找最適合自己的工作。三、實(shí)踐結(jié)果：通過(guò)暑期的實(shí)踐調(diào)查了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，政治經(jīng)濟(jì)文化以及精神文明的變化；如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的的調(diào)查研究；基本了解了上面三項(xiàng)現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象。在發(fā)展社會(huì)主義民主政治未來(lái)征程上我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步推進(jìn)，至少可以給我們提供兩點(diǎn)啟示：（1）要著力解決民主政治中出現(xiàn)的實(shí)踐問(wèn)題 堅(jiān)持馬克思主義思想路線，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，注意分析解決民主政治發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)撊绾温鋵?shí)，下一步我們就是要以務(wù)實(shí)精神研究中國(guó)特色民主政治的實(shí)現(xiàn)形式，形成真正有用的民主政治的制度和機(jī)制。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是改革開(kāi)放實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同樣，發(fā)展民主政治不以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，民主政治的發(fā)展也會(huì)走入歧途。發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，發(fā)展社會(huì)主義民主政治也要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。我們堅(jiān)信，社會(huì)主義愈發(fā)展，民主也愈發(fā)展，人民也愈自由而全面發(fā)展。勇于和善于根據(jù)實(shí)踐發(fā)展的要求，不斷推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的一個(gè)鮮明風(fēng)格和政治優(yōu)勢(shì)。，只有約11%的人知道職業(yè)規(guī)劃并知道怎樣規(guī)劃，而59%的人則不了解職業(yè)規(guī)劃。而且，絕大部分人表示學(xué)校提供的職業(yè)生涯發(fā)展課程沒(méi)有太大的幫助。由此我們可以看到職業(yè)生涯規(guī)劃課程在各高校還未普及，而且課程質(zhì)量普遍不高，不能達(dá)到學(xué)生的需求。第三篇：暑期調(diào)查報(bào)告關(guān)于青少年心理健康狀況的社會(huì)調(diào)查報(bào)告當(dāng)代青少年是祖國(guó)的希望、民族的希望；良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。在我認(rèn)為，心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。健康是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的分界線。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。調(diào)查原因：由于這個(gè)暑假前期，我在海門市包場(chǎng)鎮(zhèn)做暑期家教。因而也促使我對(duì)當(dāng)代青少年的心理健康狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且設(shè)定了這個(gè)調(diào)查報(bào)告的主題，即青少年的心理健康狀況。通過(guò)調(diào)查了解了當(dāng)代青少年心理健康的問(wèn)題，找到了一些相應(yīng)的解決方法，現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)調(diào)查情況報(bào)告如下：一、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果：我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式和調(diào)查分析得出如下結(jié)果：大多數(shù)青少年都表現(xiàn)出以下一種或幾種不健康、不積極的狀態(tài)：學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，心理壓力大。從這次的家教活動(dòng)可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是多么重視。身邊的同學(xué)也很少自己補(bǔ)課。家長(zhǎng)肯定想，你家的小孩去補(bǔ)課，我家小孩在玩，到時(shí)成績(jī)上肯定敢不上別人家的小孩?，F(xiàn)在小孩的 2學(xué)習(xí)壓力也大。一有考試，就擔(dān)心會(huì)有壞分?jǐn)?shù)，被老師家長(zhǎng)責(zé)罰。情緒波動(dòng)大，易產(chǎn)生大喜大悲。有的時(shí)候還會(huì)一個(gè)人想的很遠(yuǎn)，想到自殺等等，會(huì)產(chǎn)生一些沖動(dòng)的行為，嚴(yán)重的是這些都很難控制。在學(xué)校，他們10%的人會(huì),難很同學(xué)相處，而且漸漸的不愿意與同學(xué)交流相處。青少年與家長(zhǎng)、教師之間存在代溝，往往造成心靈封閉，性格孤僻，受不了打擊，心靈脆弱。于是，他們會(huì)認(rèn)為，沒(méi)有人了解自己，于是在一定程度上，就與老師家長(zhǎng)產(chǎn)生了代溝。自我中心意識(shí)太強(qiáng)，個(gè)人主義偏重，集體主義觀缺失。他們從小就像是在溫室里生活的花朵一樣，被保護(hù)著。以個(gè)人為中心，認(rèn)為自己就是中心，別人就要圍繞自己轉(zhuǎn)，個(gè)人主義嚴(yán)重，沒(méi)有集體主義感。有許多青少年都存在這樣的問(wèn)題。做一件事，三分鐘熱度，不能堅(jiān)持到最后，有一點(diǎn)困難就選擇放棄。譬如說(shuō)網(wǎng)吧等等。二、調(diào)查問(wèn)卷分析：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我從自身、家庭以及學(xué)校等方面作出如下分析：1．自身因素⑴ 身體發(fā)育所帶來(lái)的影響。進(jìn)入青春期后,學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速,同時(shí)性機(jī)能趨向成熟,容易產(chǎn)生情感上的動(dòng)蕩。但是他們經(jīng)常會(huì)變得很沖動(dòng)，容易受到他人的影響。他們有心里話想找人傾訴,可碰到長(zhǎng)輩或其他熟悉的人,又遲遲不肯開(kāi)口,對(duì)一個(gè)想了解的問(wèn)題常常要繞圈子，不切主題，不善于與父母，老師，同學(xué)溝通交流，如果青少年的這一心理特點(diǎn)不能被成年人掌握和理解,很容易造成彼此間感情上的傷害和隔閡，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題很難解決。道德認(rèn)識(shí)指 對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)還不多，關(guān)于這方面，受的教育也不夠，所以缺乏道德的認(rèn)識(shí)。不能夠自己控制自己的情緒，很容易影響自己在一些事情上的判斷，對(duì)自己的身心健康影響重大。2．家庭因素?，F(xiàn)在的青少年大多都是獨(dú)生子女，家庭教養(yǎng)方式的不當(dāng)，使得他們自我中心主義嚴(yán)重，嬌慣、蠻橫，依賴性強(qiáng)，不懂得如何與人相處，體現(xiàn)在上表中，就是在敵對(duì)、偏執(zhí)兩因子上分?jǐn)?shù)過(guò)高，如果老師和家長(zhǎng)不能適當(dāng)?shù)貙?duì)其加以矯正和引導(dǎo)，必然會(huì)引發(fā)更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。有的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)呵護(hù)，無(wú)形中壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，并降低了孩子的責(zé)任感及抗挫折能力，并使孩子都養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣；有的父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，忽視孩子品素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，同時(shí)也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風(fēng)不純，舉止不雅，言談過(guò)俗等，無(wú)法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產(chǎn)生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理。家長(zhǎng)應(yīng)該更加尊重理解孩子，給孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心，讓孩子在正常的心理環(huán)境下成長(zhǎng)。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)輕課外教學(xué)；重尖子生輕后進(jìn)生。而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，有些后進(jìn)生被老師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。4．社會(huì)因素社會(huì)上的不正之風(fēng)、黃色書(shū)刊、低級(jí)庸俗的生活方式的感染或流氓團(tuán)伙的唆引等，對(duì)青少年的心理健康都有著潛移默化的影響。三、解決方法：自身：⑴ 樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑶ 學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑸ 盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。⑺ 坦誠(chéng)地向老師傾訴煩惱、苦悶，求得理解和幫助。.⑵ 家長(zhǎng)應(yīng)該尊重和理解孩子。（4）.塑造孩子的健康心理，要從孩子的早期人格培養(yǎng)抓起。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)兒童早期的獨(dú)立性和自制力的訓(xùn)練，教給他們與人和睦相處的本領(lǐng)，注意其良好的道德情感和道德意志的培養(yǎng)。設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實(shí)際相一致，不要給孩子背上過(guò)重的包袱，造成沉重的壓力。⑵ 對(duì)學(xué)生平等、尊重、信任、理解應(yīng)該成為對(duì)每個(gè)教育工作者 8 的職業(yè)要求。⑷ 學(xué)校應(yīng)施行正確的性心理教育，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解自己。（5）建立和睦的師生關(guān)系(6)向?qū)W生普及心理衛(wèi)生方面的知識(shí)。4．政府和社會(huì)(1)培養(yǎng)專職或兼職心理輔導(dǎo)人員，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢和心理治療。(3