【正文】 視受教育者的需 求和興趣，講究教學(xué)方法，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，這是典型的科學(xué)主義的課 程觀。（）第八章 教學(xué)（上）1．系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系 統(tǒng)地進(jìn)行。（）3．啟發(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而 提出的。）（5．實(shí)踐說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是削弱了教師的主導(dǎo)作用。）（7．教學(xué)本質(zhì)的交往說(shuō)認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)傳遞的過(guò)程，更應(yīng)該是一 種交往的過(guò)程。）（9．由于教學(xué)活動(dòng)是以間接認(rèn)識(shí)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。）（11． 美國(guó)教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是一種 “折衷” 的教學(xué)模式。）（13．鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生 實(shí)際程度而提出的。）（第九章 教學(xué)（下）1．練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。）（3．非指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是由羅杰斯的非指導(dǎo)性治療演變過(guò)來(lái)的。）（5．實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié) 合起來(lái)，并且在這樣的過(guò)程中有效提高各種能力。）（7．綱要信號(hào)圖式法為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。）（9．選擇范例的基本原則是基本性、基礎(chǔ)性和范例性。）（11．現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用原理，完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)論上的直觀原則和演 示、實(shí)驗(yàn)法的原理。）（13．備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研 究教科書(shū)、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。）（15．備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的 水平。）（第十章 學(xué)生集體與集體教育 1．學(xué)生集體是學(xué)校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（）3．集體是群體發(fā)展的高級(jí)形式，任何組織起來(lái)的群體，例如幼兒園的學(xué)前 兒童班組、中小學(xué)的班級(jí)等等，只有符合一定的要求才能成為集體。）（5．在集體初步形成階段，集體就開(kāi)始成為真正的教育手段，集體本身作為 主體，向每個(gè)成員提出自己的奮斗目標(biāo)和要求，并團(tuán)結(jié)全體成員為達(dá)到共同的目 標(biāo)而進(jìn)行的有組織的頑強(qiáng)努力。）（7．班級(jí)組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生 文化認(rèn)同，另一種功能是個(gè)體能夠在對(duì)群體認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生在我異化。）（9．在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中，關(guān)鍵性的班級(jí)干部職務(wù)應(yīng)當(dāng)采取輪換制的方法，盡量使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能夠得到成長(zhǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)。）（11．團(tuán)總之使團(tuán)的基層組織之一。如果實(shí)際工作需要，團(tuán)員在 30 人以上的單位也可以建立總 支部?！保ǎ?3．少先隊(duì)基層組織一般建立在初中荷小學(xué)里，分別設(shè)立大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì) 三個(gè)組織層級(jí)。（）15．在普通中小學(xué)中，班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種形式：撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；評(píng)定操 行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。（）16．良好班集體一旦形成，他就會(huì)成為教育影響班內(nèi) 某個(gè)學(xué)生的巨大力量，同時(shí)良好的班集體隊(duì)班主任工作也有反作用。）（18．有利于教育的原則室班級(jí)組織建立的一條首要的原則，當(dāng)其他的原則與 其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無(wú)條件地服從這一原則。2．20 世紀(jì) 30 年代代帕特森荷威廉森出版了《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》，初步總結(jié)了 對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的理論和實(shí)踐，表明在這一階段學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的任務(wù)室定位在 指導(dǎo)。（）4．到 20 世紀(jì) 70 年代，發(fā)展性指導(dǎo)已成為學(xué)校咨詢的重要工作內(nèi)容。（）6．學(xué)生出現(xiàn)破壞紀(jì)律的行為，如果長(zhǎng)期得不到改善，可能導(dǎo)致他在學(xué)生和 老師當(dāng)中背上壞名聲，而產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，學(xué)校咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)采取早期干預(yù) 策略。）（8．咨詢者的根本目標(biāo)是使學(xué)生解除心理困擾，順利渡過(guò)當(dāng)前的危機(jī)。）（10．在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)談是咨詢工作的主要方式，在會(huì)談開(kāi)始階 段，建立好咨訪關(guān)系是會(huì)談的核心任務(wù)。）（12．由沃爾普提出的系統(tǒng)脫敏技術(shù)，首先運(yùn)用在矯正焦慮癥、恐懼癥等方面 的治療。）（14． 團(tuán)體咨詢的方法比較適合發(fā)展性的問(wèn)題，如自我認(rèn)知和自我接納的問(wèn)題、人際感受性和人際交往技能的問(wèn)題等等。（）2．評(píng)價(jià)是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。）（4．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在 于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。）（6．最典型的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是智力測(cè)驗(yàn)，如“比奈智力量表”（）。）（8．學(xué)能測(cè)驗(yàn)布局限于某門課程，關(guān)心各門課程都需要具有一般能力，主要 包括文字推理測(cè)驗(yàn)和數(shù)字推理能力測(cè)驗(yàn)。（）10．標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)考察是否達(dá)到了預(yù)先規(guī)定的 標(biāo)準(zhǔn)，這種測(cè)驗(yàn)只關(guān)注考 生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平。（）11．常模參照性測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)的區(qū)別是：前者著重同學(xué)間的比較，后者關(guān)心有沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）13．和信度相比，測(cè)驗(yàn)的效度更為重要。）（15．試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會(huì)做，特別容易的題 目大家都會(huì)做，這兩種題目的區(qū)分度都很低，反之，中等難度的試題的區(qū)分度比 較高，難度為 的題目，區(qū)分度最大。）（17．學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，因?yàn)樗粌H是升學(xué)與就業(yè)指 導(dǎo)以及因材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生正確估計(jì)自己，并了解自己的特長(zhǎng)。（2）學(xué)生的課堂參與。（4）教學(xué)方法。（6）教學(xué)原則。（2）注重定（4）尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。（3）倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。）（21．標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)適用于選拔性考試和總結(jié)性評(píng)定，而常模參照性測(cè)驗(yàn)適 用于診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。（）2．文藝復(fù)興以后，歐洲的某些國(guó)家，特別是德意志的某些公國(guó)，就已頒布 關(guān)于強(qiáng)迫教育的法令，為現(xiàn)代意義的教育立法的開(kāi)端。（）4．我國(guó)的教育法體系由縱向 4 個(gè)層次和橫向 6 個(gè)部門構(gòu)成。（）6．學(xué)校及其他教育機(jī)關(guān)在其活動(dòng)時(shí)，根據(jù)條件和性質(zhì)的不同，可以具有行 政法律關(guān)系主體和民事法律關(guān)系主體兩種主體資格。）（8．我國(guó)教師的權(quán)利與義務(wù)在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教 師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權(quán)利和應(yīng)履行的職業(yè)上的業(yè)務(wù)，而并非是 教師的所有權(quán)利與義務(wù)。）（10．合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、有償服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、勞動(dòng)用工、教師聘任 等屬于民事法律關(guān)系的范疇，而非行政法律關(guān)系，由民法調(diào)整。）（12． 衡量自然人的行為能力和責(zé)任能力的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)： 年齡和智力狀況。）（14．法律救濟(jì)具有如下特征：首先，權(quán)利受到損害是法律救濟(jì)存在的前提，如果權(quán)利未受到損害，就無(wú)所謂救濟(jì)；其次，法律救濟(jì)就有彌補(bǔ)性，它是對(duì)受損 害的權(quán)利的彌補(bǔ)；再次，法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履 行。）（16．學(xué)生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、隱 私權(quán)、名譽(yù)權(quán)以及其他人身權(quán)及財(cái)產(chǎn)權(quán)受到學(xué)?；蚪處熐址傅男袨椤ｅe(cuò) ，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。錯(cuò) 、氣質(zhì)和知覺(jué)。錯(cuò) 務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。錯(cuò) ，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科 學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。對(duì) ，為辨證唯物主義哲學(xué) 提供依據(jù)，使人更自覺(jué)的樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。錯(cuò) ，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。錯(cuò) ，引起變化的因素是因變量。錯(cuò) ，不可以以群體為單 位。錯(cuò) 。錯(cuò) ，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答 案的方法。錯(cuò) ，亞里士多德 具有重要作用。錯(cuò) 《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。錯(cuò) ，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí) 結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。錯(cuò) 。第二章 對(duì) 1．眼睛的適宜刺激是光波。錯(cuò) 3．絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯(cuò) 5．閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。對(duì) 7．注意是一種有限的資源。對(duì) 9．后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。對(duì) 11．對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。對(duì) 2．在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。對(duì) 4．畫(huà)人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。對(duì) 6．知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。對(duì) 8．智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對(duì) 10．良好的記憶力是天才的特征之一。對(duì) 2．同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。錯(cuò) 4．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。對(duì) 6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對(duì) 8．皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。對(duì) 10．傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。對(duì) 12．在《心理結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出七種智力的是加德納。對(duì) 14．心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。對(duì) 16．隨著年齡的增長(zhǎng),記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對(duì) 18．皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。對(duì) 20．兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展。對(duì) 22．語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。對(duì) 24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。錯(cuò) 26．18 個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。對(duì) 、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。對(duì) 。錯(cuò) 。對(duì) ，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。錯(cuò) ，并且具有靈活性。對(duì) 。對(duì) ，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和 自我的組織。錯(cuò) 。對(duì) 18.“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。第六章 對(duì) 1.“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。錯(cuò) 。錯(cuò) 。對(duì) ，都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行 認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。對(duì) 。錯(cuò) 。對(duì) 。對(duì) 。錯(cuò) 指學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。對(duì) 。對(duì) ，首先依賴于認(rèn)知者的 年齡。錯(cuò) ，與他們之間的相愛(ài)程度呈顯著負(fù)相關(guān)。對(duì) 。對(duì) ，老人和孩子比較容易得到他人幫助。對(duì) 。對(duì) 。錯(cuò) 。對(duì) 心理疾病或癥狀。錯(cuò) ，目的在于助人成長(zhǎng)。對(duì) 模式改善了原先心理咨詢較為變動(dòng)的工作方 式。對(duì) 。錯(cuò) 。、心理健康教育講座 和課程來(lái)給學(xué)生提供幫助。對(duì) ，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。錯(cuò) ，往往會(huì)出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應(yīng)該在可 能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細(xì)的事實(shí)真相，尤其對(duì)于中學(xué)生。錯(cuò) ，常常會(huì)有差異乃至引發(fā)爭(zhēng) 議。對(duì) 。第二篇：美術(shù)教師招聘試卷美術(shù)教師招聘試卷（適合中小學(xué)）美術(shù)教師招聘試卷（適合中小學(xué)）1一、選擇題（把正確選項(xiàng)的字母標(biāo)號(hào)填入下表相應(yīng)題號(hào)的空格內(nèi)。作品有（））（A．《春意》B．《蔬果圖》C．《晨曲》5．是我國(guó)現(xiàn)代版畫(huà)家（）A．古元B．蔣兆和C．王云6．羅工柳是我國(guó)現(xiàn)代油畫(huà)家，作品有（）A．《地道戰(zhàn)》B．《艱苦歲月》C．《春意》7．中國(guó)畫(huà)的用筆方法有（）A．積墨B．點(diǎn)，染C．皴，擦D．順?shù)h與逆鋒E．中鋒與側(cè)鋒8．“利用”和“改造”廢棄物的目的是（）A．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于“廢棄物”的加工利用能力B．對(duì)于形體、圖形、色彩的觀察能力和聯(lián)想能力C．立體的構(gòu)成能力D．動(dòng)手制作能力9．油畫(huà)《父親》的作者是（）A．董希文B．衛(wèi)天霖C．羅中立D．詹建俊10．《擲鐵餅者》是時(shí)期的作品（）A．古希臘B．古埃及C．古羅馬11．《韓熙載夜宴圖》分為個(gè)場(chǎng)面（）A．2個(gè)B．3個(gè)C．4個(gè)D．5個(gè)12．唐三彩是唐代流行的一種低溫釉陶器，常見(jiàn)的釉色是稱“唐三彩”（）A．黃、褐、綠B．黃、紅、綠C．藍(lán)、黃、紅13．《向日葵》是荷蘭畫(huà)家的作品。15．《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，力求體現(xiàn)（）的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。（要求：繪制出黑白效果圖）22．用黑體字書(shū)寫(xiě)：“業(yè)精于勤”四字。23．用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)：⑴ 快慢⑵ 多少⑶ 抬水六、論述題（15分）24．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中如何貫切以點(diǎn)帶面原則第三篇：中小學(xué)體育教師招聘教師招聘試卷中小學(xué)體育教師招聘考試試題及答案(2009829 15:27:51)分類：教師招聘考試標(biāo)簽：體育教師 體育教師招聘 招聘考試試題 |一、判斷題（每題2分，共計(jì)30分）站立式起跑的口令包括“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”。()身體素質(zhì)一般包括速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等素質(zhì)。（）《體育與健康》課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目 的的必修課程。（）足球比賽規(guī)則規(guī)定直接接到界外球者沒(méi)有越位限制。（）人體自身發(fā)展，需要體育鍛煉伴隨終身。（）1奧林匹克的理想是“和平與友誼”。（）1行進(jìn)間“向左轉(zhuǎn)走”時(shí)，轉(zhuǎn)向后先邁右腳。（）1排球“中一二”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基本配合方法是由前排3號(hào)位隊(duì)員擔(dān)任二傳，其他五 名隊(duì)員都將來(lái)球墊（傳）給二傳隊(duì)員,由二傳隊(duì)員組織進(jìn)攻的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。三級(jí)跳遠(yuǎn)的第一跳為單腿跳，第二跳為，第三跳為。短跑的能量主要來(lái)源于。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必測(cè)內(nèi)容是、。1894年法國(guó)教育家建議恢復(fù)奧運(yùn)會(huì)，1896年在舉行第一屆。耐久跑中的途中跑，要求的節(jié)奏與節(jié)奏相配合。三、選擇題（每題2分，共計(jì)40分）標(biāo)槍場(chǎng)地落地區(qū)的角度是。A、呼吸系統(tǒng)B、血液C、神經(jīng)系統(tǒng)D、心血管系統(tǒng) ３、《教師法》是年頒布的。Ａ、順時(shí)針B、逆時(shí)針C、順時(shí)針和逆時(shí)針均可D、不旋轉(zhuǎn)５、田徑B、游泳C、吊環(huán)D、球類運(yùn)動(dòng)６、高中體育與健康課程規(guī)定：學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，且成績(jī)合格可獲得個(gè)學(xué)分。A、C、2___________ 對(duì)增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)攝取氧、心血管系統(tǒng)載荷及輸送氧的能力，以及組織的有氧代謝利用氧的能力有顯著的訓(xùn)練作用。A、籃球和排球B、籃球和足球C、足球和排球D、籃球和乒乓球1徑賽跑道寬應(yīng)為A、 B、C、D、1現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)起源于A、中國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、美國(guó)1決定跳遠(yuǎn)成績(jī)的主要因素是A、助跑B、踏跳C、騰空D、落地1肌肉痙攣俗稱抽筋，是肌肉不自主的___________。A、50米B、100米C、300米D、折線跑1對(duì)酸痛的局部肌肉進(jìn)行___________，有助于損傷組織的修復(fù)及痙攣的緩解。A、引體向上B、仰臥起坐C、坐位體前屈D、連續(xù)直腿跳1高中體育與健康課程規(guī)定：高中三年中，和系列為必修、必選內(nèi)容。A、跑的速度快，走的速度慢B、跑時(shí)身體重心起伏大，走時(shí)身體重心起伏小C、跑時(shí)身體有騰空，走時(shí)身體無(wú)騰空 D、跑時(shí)步幅大，走時(shí)步幅小 一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，只有６名運(yùn)動(dòng)員報(bào)名參加鉛球比賽，每人可試推次。一