20xx秋北師大版道德與法治七年級上冊81寬以待人-在線瀏覽
2025-02-11 02:16本頁面
【正文】 的基礎上，教師揭曉答案，直奔主題。 通過《六尺巷》這個以寬容化干戈為玉帛的經(jīng)典故事，讓學生討論并體會到寬容的內(nèi)涵。吐溫的名言作為總結(jié)提升。 寬容的 限度 在 明確寬容的內(nèi)涵、意義和方法的基礎上，通過生活中“大義母親”這個鮮活案例的分析，幫助學生體會換位思考的可貴品質(zhì)，認識到寬容的限度。 張英在京居官期間，家人修治府第，因地界不清，與鄰居方家發(fā)生爭執(zhí)，告到官府。張英接讀家信，得知事情原委 ?? 教師提問 ： 張英對待此事 的辦法 有 哪幾種 可能 ， 各種方法可能對 鄰里關系產(chǎn)生什么后果 ， 哪種 后果 是最好的 。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。方家感其仁義，也讓三尺，于是就有了今天安徽桐城的“六尺巷”，這件事也成為流傳至今的佳話。為寬 可以容 人 ，為 厚 可以載物 。美國作家 馬克 ” 板書： 通過“ 六尺巷 ” 這個以寬容化干戈為玉帛的經(jīng)典 的故事，讓學生討論 并 體會到寬容 的內(nèi)涵。 吐溫的名言作為總結(jié)提升。 教師提問 ： 人與人之間是有著巨大差異的。 我們應當承認差異、尊重差異、欣賞差異，和而不同 ， 求同存異。 情境 呈現(xiàn)： 小武發(fā)現(xiàn)自己新買 的 筆不見了，他懷疑是在我與他人的關系中，學生首先遇到的就是面對彼此的差異和過錯。 間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差 異 既 不 能 消除，也不應消除。小杰神情緊張、手足無措。 教師提問 ：在不同的故事中，我們 甚至 看到了小杰 今后 不同的人生軌跡 ， 你更喜歡哪 種 結(jié)局呢？ 教師 總結(jié)： 在 同學們續(xù)寫的故事中， 我們欣喜 地看到了老師的智慧和寬容， 看到 了小武的換位和大度，更可貴的是看到 了 小 杰 的 改過 和感恩 。”說著，老師拿出了自己的筆送給小武，然后對全班同學說：“也可能是哪位同學拿了這支筆，我相信他會改正這個錯誤的。今天我要當面向您道謝，沒有您當年的提點， 就沒有我的今天。 學會寬容，可以讓我們解人之難，補人之短，揚人之長，諒人之過，從而化解矛盾，使對方從中吸取教訓，重新審視自己的行為。 板書 ： 存在差異 多樣精彩 和而不同 求同存異 人非圣 賢 孰能無過 諒人之過 提升境界 賞差異，寬容面對彼此差
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