小學生計算能力培養(yǎng)初探范文模版-在線瀏覽
2024-11-09 04:09本頁面
【正文】 生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的激勵、訓練與培養(yǎng)。第二篇：小學生計算能力的培養(yǎng)小學生計算能力的培養(yǎng)臺一小陳佳凈小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？一、嚴格教學要求是前提教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對 一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。二、講清算理是關鍵大綱強調(diào)，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的 位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。教學大綱指出：“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。”如何加強思維訓練呢？，教給思維方法?，F(xiàn)在稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。如在教第六冊混合運算74+100247。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題。從而培養(yǎng)學生思維的條理性，促進思 維能力的發(fā)展。思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發(fā)展學生的思維。、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。如：根據(jù)0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。又如102與78相乘積是多少？可引導學生探究：10278(100+2)78=7800+156 =7956。，準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得 多少（七冊64頁）？6938應等于5544。從而培養(yǎng)學生的直 覺思維能力。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。那么要培養(yǎng)哪些習慣呢？。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi) 在聯(lián)系。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才 動手解題。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的 整齊美觀。這是計算正確的保證。首先要掌握好驗算和 估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的 正確程度。訓練時要注意：。要牢記加進位數(shù)和減退位數(shù)，難點是連續(xù)進 位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數(shù)的計算則注意小數(shù)點位置的處理，加、減、除法強調(diào)小數(shù)點對齊，注意用“0”占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質(zhì)和湊整?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎，也是計算 能力的重要組成部分。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，254=100，1258=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。同時要加強乘、加的口算訓練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)17647（九義六冊11頁），當用7去乘被乘數(shù) 的十位時，還要加上67進上來的“4”，所以“77+4”這類的口算必須在教學之前加以訓練。估算能力不強，試商 也直接受到影響。這是一種特殊形式的口算。在小學四則運算中，幾種常用的簡算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的效果。參照標準，大部分學校的學生經(jīng)忽視訓練目的通過檢測我們發(fā)現(xiàn)，學生答題比較快。但從學生的答題結果上看，個別學校、個別學生的成績并不盡如人意。忽視學生的習慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學生的習慣養(yǎng)成。其次，個別學生盡管答得快，但正確率低。忽視訓練形式通過平時調(diào)研中與基層教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些教師在訓練計算時不注重訓練的形式。但計算訓練真應該這樣簡單嗎？答案當然是否定的，這種訓練形式枯燥乏味，根本不可能激發(fā)起學生的練習興趣來，學生被動的練習，又怎么可能得到良好的練習效果呢。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。這也證明，我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。三、改進的措施注重口算訓練口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發(fā)展起來的。對于口算，應通過訓練，使學生達到“不假思索﹑脫口而出”的熟練程度。注重平時訓練學生的計算能力并非一朝一夕形
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