【正文】 練。這也說明，我們的日常的數(shù)學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應從口算入手。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。每天堅持練一練，可以根據(jù)每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。(180247。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規(guī)范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉移、分配上發(fā)展都很不完善。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，漏寫數(shù)字等錯誤。計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。被假象迷惑。如將145/7247。145/7=10247。虛榮心作怪。這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。有些學生對枯燥的數(shù)學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯?！芭d趣是最好的老師”，為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。透徹理解基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現(xiàn)計算速度較慢，正確率較低的狀況。當然，對于高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。，注意估算能力的培養(yǎng)。例如，在計算39486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；=?時，=(+)的錯誤，在教學時引導學生先估算，、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位48=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了?？谒闶枪P算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。每天堅持練習。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。重視錯題分析。對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。對于應用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。因此，在教學中，要培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。專心校對。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯，就從頭再來。積極驗算。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)等等。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。及時訂正。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤?？傊?，要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。每天堅持練一刻鐘。通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。在平時工作中，我努力做到以問題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。作為一個教師，我把研究重點放在口算教學方面。而一年級的小學生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。再有良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因?！?口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。(1)、歸納算法，“湊十法”。由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力?？谒阋龅秸_熟練，必須堅持做到天天練。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養(yǎng)出這些好習慣?？傊岣咭荒昙墝W生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。雙龍小學 鄭家奎2014年4月第三篇：培養(yǎng)小學生計算能力的總結培養(yǎng)小學生計算能力的總結一、存在的問題通過檢測我們發(fā)現(xiàn)，學生答題比較快。參照標準，大部分學校的學生經過訓練，已達到或基本達到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準）。究其原因，是因為我們的教師在訓練過程中忽視計算訓練的目的，只重視學生的答題速度，卻忽視學生答題的準確率；只重視了部分學生的提高，卻忽視了學生的整體。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，