【正文】 成教育能“可見、可學、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。小學生模仿性強，可塑性大，最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。過去，我在上課板書的時候總是習慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地上。我這才恍然大悟，以后無論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過自己的言行舉止，給學生以好的影響。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。案例：鴻儒，男，8歲，小學一年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應各方面不比同齡的孩子慢。評析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。經(jīng)常很難安排好日常學習和生活。經(jīng)常丟一些常用的東西。經(jīng)常忘事。方法： 對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。只要他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。但由于現(xiàn)在才一年級，訓練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復，我會有耐心的幫助他的。我們學習“方位”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。因此，班主任應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任自己應自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典范。”養(yǎng)成好的習慣，會終生受益；養(yǎng)成壞的習慣，吃一輩子的虧。班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級板報，設置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。案例：王藝潔，女，十一歲，五年級一班學生，做事散漫，學習成績總是不理想，主要表現(xiàn)在：愛丟三落四：如忘記帶桌布，忘帶紅領(lǐng)巾。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時她總是左掏右找，然后說作業(yè)忘帶了。評析：王藝潔同學的主要特征表現(xiàn)為：學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。經(jīng)常很難安排好日常學習和生活。經(jīng)常丟一些常用的東西。經(jīng)常忘事。當她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業(yè)時，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫一遍，并提出嚴厲批評，這樣連著兩個星期，她思想上開始重視起來，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生，從而增強了自理能力。在糾正她的行為習慣時要堅持正面鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候……老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。只要她回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評?？傊?，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 ——淘氣男孩的成長關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習慣 缺乏溫情 以人為本內(nèi)容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學習，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒有禮貌，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師學生的重視。有一天，上課打鈴半天了，他和另一個男生才從操場上急急忙忙的跑回來，滿頭大汗不說，渾身上下都是土，一進門還互相告狀說兩人下課十分鐘互相摔跤玩，這樣的狀態(tài)怎么好好上課，于是我嚴厲的批評了他們，并且讓他倆保證下次下課十分鐘左右意義的鍛煉活動，不許再打鬧了，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)他還是打鬧，只是打鬧的對象換了，換成別的班級的了，還老有孩子來告狀，說他欺負別人，唉沒辦法，我只好詢問他的家長，他的家長反映，平時工作忙疏于管教，一淘氣就用打罵的方式教育他，孩子越來越沉默，也經(jīng)常用暴力解決問題，家長看到這個問題也一再提醒他，可是他也改不掉了。二、案例剖析家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個男生的父母工作忙疏于管教，無暇關(guān)注孩子學習，同時發(fā)現(xiàn)孩子的問題不講道理解決和多加引導，而是通過暴力來解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打?qū)W生來引起家長和老師學生的重視。素質(zhì)教育必須重視學生行為習慣的培養(yǎng),教師要站在學生自身發(fā)展的角度看問題,而不是一味的批評式教育,要求以人為本,在與學生充滿人情味的心靈溝通交融過程中,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣,為他們終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。上攀登英語課的時候，我請他上臺表演，“how are you? Fina,thank you.”然后我們一起夸獎他：good good verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時候，我就找他過來幫助我給攀登英語記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時和他談談心，不知不覺的這個男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對自己的要求越來越高，每天主動向老師問好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認真聽講，本來他就很聰明，這樣一努力，英語學習成績越來越good，每次上攀登英語表演環(huán)節(jié)的時候，他都主動要求表演，表演小品和歌曲的時候，吐字發(fā)音都格外準確，為了他的進步我內(nèi)心真是格外高興。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對老師特別有禮貌，在學校不打架了，上課認真聽講，作業(yè)按時完成，學習成績有很大的進步：家長反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語小品，家長也多采用鼓勵的方式方法來引導教育，出現(xiàn)問題也不一味的打罵，而是通過講道理來解決。每個學生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。評析：良好的行為習慣是一個每一健康的小學生都應該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會的文明的進步。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣就顯得尤為重要。抓住他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使該生看到自己身上也有閃光點，也有潛在的能力，樹立搞好學習的信心，產(chǎn)生積極的學習行為。并且讓他回答一些力所能及的問題，只要回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。引導他逐步擴大與人和睦相處的范圍。效果經(jīng)過半年的努力，許永超現(xiàn)在進步很大，作業(yè)很少不完成，好動不聽講的習慣也改了很多，同學們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無意中還是會做一些小動作，相信再經(jīng)過一個學期他一定會成為一個有著良好習慣的好孩子。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。措施：從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多