【正文】 法。學生乙:聯(lián)系上下文的詩句,我從“不解”中了解到他并不知道如何藏匿蹤跡,小船一路劃開一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”行蹤。四 文本回歸,拓展延伸 ,填空練習。板書設計：課后反思：,文意理解上沒什么大的困難,可在培養(yǎng)學生的想象力上下工夫。在學生交流后,還可以讓他們把詩寫成一個小故事,再配上簡單的圖畫。最后達成共識:如果小娃真的有心想“偷”,那就不會留下那么明顯的痕跡了,所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。,背誦古詩。2.《池上》讓我們認識了一位天真、可愛的小娃,今天我們再學習一首古詩,了解一下這首詩又向我們介紹了一個怎樣的孩子。)二 初讀古詩,整體感知 “自學提示”。(2)認讀生字,學記生字。(1)讀準字音。子側(cè)c232。左右結(jié)構(gòu):稚 側(cè)(3)多音字。讀了古詩,我認為他是的孩子。(1)作者胡令能,通過課前的預習,你們對他有了哪些了解?(胡令能是唐代詩人。)(2)自讀古詩題目,說一說自己知道了什么。)師點撥:什么叫垂釣?(垂竿釣魚。),展想象。(1)朗讀詩句,想想是什么樣的孩子,在干什么。)(2)你從哪里看出是個小孩兒? 學生甲:“稚子”寫出他年齡小。(3)他是經(jīng)常釣魚嗎?你又從哪里體會出來的? 學生甲:我從“學垂綸”得知他是在學釣魚,因此我認為之前他是不經(jīng)常釣魚的。(4)導語:這個小孩兒年齡很小,卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子釣魚,你們覺得他是個怎樣的孩子?(填空抒發(fā)情感。學生比賽讀,學生之間評比。學習后兩句。小孩兒正急切地盼魚兒上鉤,忽然出現(xiàn)了什么情景?他如何做的呢?(有一個過路人向他問路,我從“路人借問”看出來的。)(2)“遙”指什么?他為什么要擺手?(遙:很遠,問路人離他還有一段距離。因此他在對方離自己較遠時就擺手。假如我就是問路人,我想:。)。)(4)朗讀古詩,體會孩子的專心致志。(6)結(jié)合圖片,說一說這兩句詩的意思。這首詩向我們展示了一個專心致志學釣魚的孩子的形象,用詞準確,把一個天真可愛的小孩兒描繪得活靈活現(xiàn),讓人回味無窮。,重在寫神。這把小兒專注垂釣的神態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來了。，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。體會朋友之間的深厚友誼。教學流程設計（方法2）： 臺階一：知作者落點1:介紹作者和創(chuàng)作背景 方法：課件展示2：初讀古詩，讀準字音方法：小組讀互相糾正，全體讀，教師糾正。方法：； 落點2：梳理古詩大意 方法：教師與學生共同說出臺階三：體會感情，想象詩歌所描繪的情景 落點：（離別之情）方法：根據(jù)插圖、詩文大意體會 方法：教師范讀，學生跟讀臺階四落點： 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學流程設計（方法1）： 臺階一：知作者落點1:引出作者和創(chuàng)作背景方法：課前談話，游戲?qū)?；課前預習。臺階二：讀詩文，解詩意 落點1：背誦古詩方法；課上5分鐘背誦，抽查個別學生，檢查個別情況。方法：；，先由學生之間互相解答，遇到難點，教師給予指導。臺階三：體會感情，想象畫面落點：（離別之情）方法：配圖配樂，自我感悟。方法：根據(jù)課文插圖及作者所表達的感情進行想象。第四篇：四年級語文上冊《古詩兩首》《古詩兩首》教案教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學內(nèi)容來源：小學四年級語文語文（上冊）第二組 教學主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 課時：兩課時 授課對象：四年級學生設計者：徐春娟 鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)第十五小學學習目標：在預習的基礎上，能正確認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。在熟讀的基礎上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。學習重點：在熟讀的基礎上能用自己的話說出詩句的意思，知道詩人的心境。學習方法：自主學習合作交流 學前準備：搜集詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。目標2通過朗讀感悟、教師點撥、學生交流等方法，采用課堂觀察、匯報交流、師生評議等方式來檢測，使90%的學生達到會有感情地朗讀并背誦古詩。目標4采用教師點撥、學生交流等方法，通過課堂提問、教師抽測等方式來檢測，使90%的學生能在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理。學習過程第一課時學習目標：在學文的基礎上讀準字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。在知道古詩意思的基礎上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。學習難點：在知道古詩意思的基礎上能說出詩中所含的哲理，默寫《題西林壁》一、導入我們已經(jīng)學過了第一單元的課文，知道了祖國有如此美麗的自然風光，那除了這些之外，你們還知道哪些地方很美呢？同學們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風景。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。）（蘇軾（10371101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的。（2）學習2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用“我站在___________看到__________”說一句話嗎？（4）學習4句：“不