【正文】 生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。（課件：熱區(qū)劃線）師：找得非常準(zhǔn)確。師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部？生二：俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧?。◣燅R上帶頭鼓掌。師：老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。這兩位游客上船了，剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，俺們知道了孔隙又窄又小。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。你再把這一段讀一讀。師：你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）？生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。師：你為什么喜歡它？生：因?yàn)樗螤瞟ぉ?，顏色──。師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)?？（假如沒(méi)有談的）師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？同學(xué)們的想象力真豐富。）先自身練一練。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來(lái)讀。（課件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方。誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）師：俺們由金華城動(dòng)身。問(wèn)：平時(shí)俺們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？生：對(duì)，要先自俺介紹。導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。你們看，山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。周?chē)鞘?，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。這就是外洞。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。生3：孔隙導(dǎo)游：（圖）俺叫XX，大家叫俺X導(dǎo)好了?！@就到了內(nèi)洞。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無(wú)常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺(jué)得也很值得觀賞。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。課后反思俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。公開(kāi)課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思5本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。四年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力，在教學(xué)本課時(shí)鑒于文章的篇幅較長(zhǎng)，不同于2課抓住某種景物寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，讀起來(lái)順口，自然流暢，因此，只要在初讀時(shí)整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次，在理清文章層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)行逐句逐段地學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感，于是我在課前孕育了寫(xiě)作，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊，“溫故而知新”。課前，我將學(xué)生帶出了校園，去參觀了羊橋村的樂(lè)和家園?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“樂(lè)和家園”的房屋建設(shè)，以及文化娛樂(lè)場(chǎng)所，特別是“樂(lè)和家園”的建設(shè)規(guī)劃圖標(biāo)，按觀察的先后順序記錄，然后進(jìn)行寫(xiě)作，在評(píng)講學(xué)生習(xí)作時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)的滲透。我并進(jìn)一步的出示要求“這些都是作者所看到的景物，通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”在這里，我作了較難的39。作者為什么要這樣寫(xiě)，這是作者著筆的目的，也就是寫(xiě)作目的，其實(shí)每位作者動(dòng)筆的目的，也就是想寄予某種思想感情。（這是新教材不要求的，但我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文，就得學(xué)會(huì)欣賞，只有懂得欣賞，才能感覺(jué)得到語(yǔ)言文字的優(yōu)美與快樂(lè)！才能在自己的胸中升騰起大自然的魅力，才能在自己的生活中涌現(xiàn)一種無(wú)窮無(wú)盡的自然風(fēng)光。課文是按游覽的先后順序，記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。（由看到——體驗(yàn)——熱愛(ài)）。想想作者在記敘游覽的過(guò)程中，是怎樣找到沿途，洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，并把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？由此小結(jié)作者所采用的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是要求學(xué)生掌握的寫(xiě)作方法。那么，怎樣按游覽的順序描寫(xiě)景物？這是本課中要滲透的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生要會(huì)用。有了順序才會(huì)給人留下清晰的印象，才會(huì)使事物的條理記敘的更清楚。在《記金華的雙龍洞》一文中作者就很好地抓住了文理線索。這兩條線索有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章敘述清晰，一目了然。游覽的先后順序，將長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖的美麗景色娓娓道來(lái)，耐人尋味。每學(xué)一篇課文，都要拓展一些與課文有關(guān)知識(shí)銜接。如“春游”“秋游”……說(shuō)實(shí)話，本課的教學(xué)不是很理想，我說(shuō)的是頭頭是道，也條條有理，但學(xué)生的感覺(jué)似霧里看花。我在想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？原因就是因?yàn)槲业囊胗行┥盍?，過(guò)分地去強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的特點(diǎn)，特別的要求，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不自信的感覺(jué)，打不開(kāi)思路，也敞不開(kāi)心菲，連成績(jī)好的好像也無(wú)話可說(shuō)了。”《記金華雙龍洞》教學(xué)反思6《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉圣陶先生以精練生動(dòng)的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”，這是個(gè)重點(diǎn)句子，考試中出現(xiàn)頻率也是最多。我先從“變換調(diào)子”入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的調(diào)子有哪些，試著唱出來(lái)。接著問(wèn)“為什么會(huì)流水聲會(huì)出現(xiàn)不同的調(diào)子”，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到山勢(shì)的變化，使溪流出現(xiàn)不同的聲音。這部分課文展示了沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色，我設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)形式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思7《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此），而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。，少時(shí)間。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。理解本課的39。可能因?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思8這是一篇游記，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，兩條線索貫穿始終，內(nèi)容安排渾然一體，敘序有詳有略。因此，我不僅課前讀通、讀懂文本，而且課堂上設(shè)計(jì)了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的39。這樣處理，不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，效果是顯著的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，使課文中描寫(xiě)的景象，尤其是關(guān)于孔隙的“窄”，內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫(xiě)能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思9上《記金華的雙龍洞》這一課的時(shí)候，我著重關(guān)注情境教學(xué)這個(gè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不是很熟悉的領(lǐng)域?？墒沁^(guò)去大多情況我只是把這個(gè)彩抹亮了開(kāi)課前的幾分鐘，例如：講故事。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。我看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯(cuò)，像各種挑戰(zhàn)啊。讓學(xué)生在游玩。去理解。在過(guò)去課堂駕馭能力不夠的時(shí)候，我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的，不敢越雷池半步，甚至學(xué)生稍微哪個(gè)步子跨大了一點(diǎn)，都害怕自己慌了陣腳。這時(shí)候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要，能否收放自如，靈活駕馭，以不變應(yīng)萬(wàn)變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)我們的課堂語(yǔ)言。通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q，會(huì)讓孩子少些反感，多些激情。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個(gè)演員，只是各自分工不同罷了，學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導(dǎo)游，這樣一來(lái)，老師和學(xué)生之間沒(méi)有高低的界限，有的只是平等的對(duì)話與交流合作。情感體驗(yàn)。例如：調(diào)查問(wèn)卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩，也要有所收獲。路上的美景，則著重學(xué)生的情感體驗(yàn)，伴隨《春之聲》的音樂(lè)去感受，對(duì)于沒(méi)去過(guò)的新地方，學(xué)生一定是充滿(mǎn)了好奇，迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生幫助老師，大家一邊看，一邊找，一邊討論，一邊畫(huà)，師生融洽，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。去評(píng)。去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱(chēng)贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。小繪圖專(zhuān)家。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè) ，在滿(mǎn)足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神。感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美，對(duì)于豐富他們的情感?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思10這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)、所想、所感的經(jīng)歷。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景。再寫(xiě)孔隙的狹長(zhǎng)。在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，透過(guò)語(yǔ)言文字也感染著學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。在初讀課文時(shí)，我提出的讀書(shū)要求只有一個(gè)：讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。再讀課文我提出兩個(gè)要求：(一)、同桌合作把握作者的`旅游路線自主制定旅游線路圖。(二)、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，分清詳略，在相應(yīng)處批注上自己的讀書(shū)體會(huì)，師生配合學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。二、體驗(yàn)、想象調(diào)動(dòng)興趣。了解內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思11課前準(zhǔn)備：我十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。預(yù)期的目標(biāo)：《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一一分清文章的主次。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)設(shè)想：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分三段。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿(mǎn)篇皆畫(huà)。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。讀什么？?！保▽?duì)比）“洞口像橋洞似的，很寬。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子?！倍伎勺寣W(xué)生多讀。”“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。另外，對(duì)該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)?？傊?，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會(huì)漸漸讀出味來(lái)，讀出“門(mén)道”來(lái)，百讀一厭。講寫(xiě)作方面的技巧、特點(diǎn)。本文除按游覽順序?qū)懲?，文中還處處寫(xiě)到溪流。二是本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢？?jī)扇瞬⑴叛雠P，剛合適，再無(wú)法容納第三個(gè)人”?！睂?xiě)外洞的`大小形狀：“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”，等等。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并能為表達(dá)交流的需要寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。過(guò)程方法：比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習(xí)寫(xiě)法強(qiáng)化練習(xí)。⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國(guó)山河的瑰麗多彩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話自我介紹。交代友情卡，提示要求。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)直接導(dǎo)入新課：去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番?？吹搅藛幔空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！（板畫(huà)）按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導(dǎo)讀。匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。（隨機(jī)板書(shū)：小……）⑵ 從哪體會(huì)到的？一種情況 “孔隙”一詞的理解：一種情況：① 可能說(shuō)船小。一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的小？① 可能談“自以為……擦傷鼻子”② 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。課件出示孔隙圖：其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì)有何不同？語(yǔ)言訓(xùn)練滲透寫(xiě)法：